Презентация на тему к докладу на тему Организация работы учителя - предметника по выявлению одарённых детей для повышения результативности образовательной деятельности

содействие их превращения в одарённых взрослых, которые выступают в

качестве важнейшего ресурса поступательного развития человеческой цивилизации

«Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» от 03.04.2012

обучающихся
Выявление одарённых детей должно осуществляться в рамках психолого-педагогического

мониторинга, позволяющего построить комплексную и индивидуализированную программу идентификации одарённости ребёнка

работе с одарёнными детьми;
создать и наполнять банк педагогической и

психологической информацией по одарённым детям;
разрабатывать индивидуализированные программы;
создавать эмоционально комфортную атмосферу в классе для развития личности ребёнка;
способствовать формированию положительной самооценки учащегося, уважать его ценности;
поощрять творчество и инициативу;
проявлять уважение к индивидуальности учащегося.

младших школьников
Часть 1

Анкетирование
родителей
Тестирование
Наблюдение
Биографический метод

одарённых детей А.А. Лосевой
Методика «Карта одарённости» разработанная А.И. Савенковым
Методика оценки

общей одарённости, разработанная А.И. Савенковым
Вопросник креативности Дж. Рензулли в адаптации Е.Е. Туник

интересов к той или иной деятельности ребёнка.
Выявление предпосылок общей одарённости.
Выявление уровня развития креативности ребёнка (творческих способностей).

образование.
Возможности самореализации учащихся:
интеллектуальный марафон; предметные и надпредметные олимпиады

(очные и заочные);
проектная и исследовательская деятельность;
спортивные соревнования и развивающие игры;
выставки творческих работ учащихся и конкурсы;
предметные недели и совместные творческие дела.

и сопровождения одарённости учащихся, определить банк детей

с особыми задатками и способностями.
Данные этого банка можно будет использовать учителями - предметниками для разработки индивидуального маршрута учащегося по дальнейшему развитию его одарённости, в т.ч., для направления в соответствующий кружок или секцию по согласованию с родителями.

свойства психологической функциональной системы математической деятельности учащихся. Отдельные математические способности

- свойства систем, ответственных за протекание познавательных процессов учащихся.

восприятию структуры задачи;
переработка математической информации:

а) логическое мышление отношениями, числами, символами; б) обобщение математических объектов, отношений, действий; в) способность мыслить свернутыми структурами; г) гибкость мыслительных процессов; д) ясность, простота, экономичность и рациональность решений; е) обратимость мыслительного процесса;
математическая память;
математическая направленность ума.

представляют собой свойство системы познавательных процессов, проявляющееся в эффективном

решении сложных познавательных задач, решение которых требует умственных операций с пространственным и символическим материалом без опоры на наглядность.

способности;
память на цифры, формулы, числа;
способность к пространственным представлениям;
способность наглядно

представлять абстрактные математические отношения и зависимости.

«Задачи Гайштута» (ТМА);
Тест на выявление одаренности в той или

иной области В.А.Крутецкого;
Методика изучения индивидуальных особенностей решения задач. Разработчик Лаборатория azps.ru;
Психологический тест «Аналитические математические способности» (АМС). Разработчик Лаборатория azps.ru;

явление динамичное, развивающееся, переживающее латентные периоды, качественно преобразующееся в

различные периоды онтогенеза;
что при построении индивидуальных траекторий развития необходимо учитывать типы математического склада ума учащихся.

явным преобладанием очень хорошо развитого словесно-логического компонента над слабым

наглядно-образным.

Геометрический тип

характеризуется явным преобладанием очень хорошо развитого наглядно- образного компонента над хорошо развитым словесно-логическим.

Гармонический тип

характеризуется относительным равновесием хорошо развитых словесно-логического и наглядно-образного компонентов при ведущей роли первого.

учащихся;
оценка развития коммуникативных склонностей;
оценка уровня воспитанности;
оценка уровня самостоятельности;
диагностика самооценки;
диагностика

типологии учащихся;
комплекс предметных диагностик;
беседы с родителями;
построение педагогической стратегии и индивидуального образовательного маршрута учащегося.

задания на уроках
Участие в конкурсах и соревнованиях
Диагностика
Область одарённости
Планирование работы

на год

Участие в работе кружков

Индивидуальная подготовка к олимпиадам

развития молодых талантов» от 03.04.2012
Учебно-методическое пособие для преподавателей

и специалистов, работающих в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленной на подготовку одаренных подростков и лиц юношеского возраста / Под ред. П.Н.Ермакова. – Р., 2012.
Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и дома. – М., 2000.
Тэкэкс К., Карне М. Одаренные дети. – М., 1991
http://images.yandex.ru
http://psy.1september.ru