Презентация на тему Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на уроках математики

Системно-деятельностный подход
Внедрение инновационных технологий
Изменение целей и содержания образования
Переосмысление условий

Субъект-субъектное
взаимодействие учителя и учеников

Формирование ключевых компетенций учащихся

точные науки».

Абстрактное всеобщее знание, носящее интегрирующий научный характер, является эффективным средством развития:

творческих способностей

общеучебных умений и навыков

психических процессов

ключевых компетенций

познавательного интереса

Каждый урок математики имеет огромный потенциал для реализации различных педагогических задач.

должен вызывать положительные эмоции…»

Успешное достижение на уроках математики целей, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом, напрямую зависит от эмоционального фона урока

Академически эффективный урок

Здоровьесберегающий урок

единство интеллекта и аффекта…»

Ситуация успеха

Нестандартные уроки

Ассертивный стиль
поведения учителя

Продуктивная структура
учебной деятельности

Элементы комичности и занимательности

Качественная мультимедийная поддержка урока

Интеграция и
дифференциация

Интерактивное обучение

Грамотное гуманное воздействие учителя на психоэмоциональную сферу ученика, с целью формирования глубинных познавательных интересов:

«Тизер»
(рекламирование)
Приём «Эмоциональное поглаживание»
Приём «MindMap»
(интеллект-карта)
Приём «Лэпбук»

Приём «Разминка»

Приём «Знаю – хочу узнать – учусь»

Моделирование таких условий учебной деятельности, при которых ученикам дается возможность достичь значимых положительных результатов:

Приём «Математическое открытие»

Приём «Обмен ролями»

Приём «Найди ошибку»

Приём «Авансирование»

Приём «Помощь зала»

Приём «Помощь зала»

Приём «Даю шанс»

Приём «Опережающее обучение»

Приём «Авансирование»

Заинтересованность в математических знаниях

Позитивная мотивация к изучению математики

Благоприятная учебная атмосфера

Потребность в самоактуализации

«оправдывающихся ожиданий», проявляющийся тем, что человек, твердо убежденный в

«Ты сможешь решить это уравнение!»

«На сегодняшнем уроке мы научимся находить процент от числа и у нас всё получится на 100%!»,

«У тебя правильный ход мыслей, ты точно не упустишь из виду дополнительные множители, когда найдешь наименьший общий знаменатель»

«Эмоциональное поглаживание».

Положительное эмоциональное поглаживание – это любая вербальная и невербальная констатация успехов ребенка:

Внимание учителя к успехам учеников, пусть даже малым, создает благоприятный эмоциональный фон урока.

Похвала

Улыбка

Общепринятые невербальные жесты

Молодец!

урока с целью информирования учащихся и создания атмосферы заинтересованности:
Рассказ
Интересное

Головоломка

Математика

Видеоролик

Фрагмент научно-популярного фильма

этапы работы над темой (уроком, заданием), моделируем алгоритм изучения

легче понять, какие фрагменты изученной темы требуют дополнительного внимания

снизить тревогу и страх перед новым материалом и запланированными проверочными работами

формировать навыки планирования, самоконтроля, рефлексии и самодисциплины

Отмечают выполненные пункты плана

Ставят себе оценку за проделанную работу

Анализируют личный прогресс

Формулируют дополнительные вопросы

Ученики:

этапы работы над темой (уроком, заданием), моделируем алгоритм изучения

легче понять, какие фрагменты изученной темы требуют дополнительного внимания

снизить тревогу и страх перед новым материалом и запланированными проверочными работами

формировать навыки планирования, самоконтроля, рефлексии и самодисциплины

Линейная форма записи информации:

большой объем рукописного текста;
сложно найти и выделить основное;
много второстепенной информации;
повтор элементов;
монотонность.

Радиальная
запись

ключевые слова

иерархия

ассоциации

динамичность

быстро

в которую ученики собирают различные познавательные материалы по темам

создается собственноручно, информация организовывается и оформляется по вкусу учащегося

позволяет школьникам структурировать данные, лучше запомнить программный материал, повторить изученное в любое удобное время

вырабатывает навыки сбора, анализа и систематизации информации

счёт психологический «разгрузки» учеников, повышается авторитет учителя:
учатся искать актуальный

готовят и зачитывают свои
синквейны, стихи, сказки, рассказы

создают небольшие презентации
(«Геометрия в архитектуре», «Треугольники», «Как математика помогает астрономам»,
«Как считали в старину?» и др.)

«Знаю – хочу узнать – учусь»

Ученики:

Может заменять или дополнять организационный этап урока

Применяем в работе со знакомыми темами. Работа в такой форме охватывает все этапы урока и служит дополнительной опорой для запоминания.

1. Сообщаем учащимся тему.

2. Ученики в парах 3–5 минут обсуждают идеи по теме.
3. Учитель чертит на доске таблицу.

4. Заполняем первую графу таблицы. Если ученики не уверены в своих знаниях, заполняем вторую графу.

5. Ищем ответы на вопросы второй графы.

6. Когда ответ найден, заполняем третью графу.

7. Обращаем внимание учащихся на вторую графу: в том случае, если ответ не найден, предлагаем изучить другие источники информации или прослушать объяснение учителя.

позитивный настрой учащихся в течение урока; создаст благоприятную среду

«Найди ошибку»

«Обмен ролями»

«Помощь зала»

«Авансирование»

«Линия горизонта»

«Даю шанс»

«Опережающее обучение»

Вовлечение учеников в определенную
социальную роль (исследователя, разведчика, историка, ученого, учителя) помогает им проявить креативность
и с интересом изучить новый материал

Предварительная подготовка к
предстоящим учебным событиям с целью
минимизации негативных эмоций и страхов

Возможность дописать работу,
выполнить дополнительное задание

Индивидуальное поручение для ученика с целью расширения его знаний по интересующей теме

Акцентирование внимания учеников на «случайной» ошибке, помогает активизировать
учебную деятельность

Ученик, у которого возникли трудности с решением, может обратиться за помощью к одноклассникам

Дополнительная анонимная работа
с более слабыми учениками во внеурочное время
с целью их минимальной подготовки к изучению новой темы для обеспечения комфорта на уроках

уроку
оказывает большое влияние на то,
в каком «эмоциональном

Правильно планируем этапы урока

Учитываем потребности
учеников конкретного класса

Проявляем гибкость
в выборе форм и методов обучения

Подбираем актуальный наглядный
и раздаточный материал

Учитель, грамотно планирующий урок, знает, когда данное задание будет наиболее актуальным:

Что происходит с цветами и числами?

на уроке обретения новых знаний

на уроке развивающего контроля

Планируя урок, учитель должен четко представлять, какие знания, умения, навыки и компетентности необходимо формировать у учеников, осознавать содержание и направленность урока, учитывать особенности своих учеников, понимать цели макроэтапов уроков разных типов, на основе своего опыта и актуальных методических рекомендаций планировать микроструктуру урока.

уроки математики на 2, 3, 4 местах
Выполняем санитарно-гигиенические условия:

Внедряем дополнительные здоровьесберегающие методы

Осуществляем элементарную диагностику состояния учащихся

«Надо непременно встряхивать себя физически,
чтобы быть здоровым нравственно».
– Л. Н. Толстой

В Ялтинской средней школе № 7 внедрен, обоснованный В. Ф. Базарным, метод динамических поз, который направлен на снижение позотонического и зрительного утомлений

Анализируем выражения лиц;
следим за интонацией, временем выполнения заданий, допущенными ошибками; наблюдаем за нервным возбуждением класса и т.п.

Применяем дидактические игры, физкультминутки, логические разминки, релакс-паузы, искусствоведческий и занимательный материал, юмор и др.)

делить!»
«Делимое, делитель и частное на своих местах, но тебе

Не теряем самообладание:

тренируем пед-скую наблюдательность и эмпатию

развиваем субъектную позицию учеников

опираемся на положительную мотивацию

служим источником идей, а не ответов;

помогаем и не осуждаем

демонстрируем доверие к ученикам

используем положительную лексику

осваиваем эффективное общение

поощряем инициативность

стремимся к компромиссу

Формирование эмоционального интеллекта

Учитель, создающий на уроке благоприятную атмосферу (создание которой начинается ещё вне класса), стремится избегать пассивной и агрессивной моделей поведения и опирается на принципы ассертивного и диалогового общения:

с игровым элементом. Они важны для рациональной и продуктивной

создают благоприятный эмоциональный климат

активизируют мышление

помогаем и не осуждаем

обеспечивают внутреннюю мотивацию обучения

поддерживают интерес учащихся

Игры помогают сделать процесс познания и усвоения математических знаний более эффективным за счет переживания положительных эмоциональных реакций и повышения интереса учащихся к тем аспектам, которые могут казаться им скучными.

математические лабиринты,

уроки-путешествия,

викторины и др.

знаний
с другими науками и жизнью,
проблемные ситуации,
логические и эвристические

краеведческий материал,

историзмы,

необычная подача учебного материала
(комиксы, мемы).

Можно ли начертить угол
с градусной мерой 1000?
А три таких угла?
А можно начертить треугольник,
чтобы каждый его угол был 1000? Почему?
Какие углы можно использовать,
чтобы получить треугольник?

Актуальны на большинстве уроков математики:

на уроках математики обусловлена рядом факторов:
эмоциональный отклик
экономия времени

возможность смоделировать
различные фигуры и процессы

высокий уровень наглядности

подача информации в разнообразной мультимедийной форме

Чтобы добиться желаемых положительных результатов, используя мультимедийный контент, необходимо подбирать и создавать уникальные качественные продукты, способные заинтересовать современного ученика, искушённого уровнем информационных продуктов нового поколения

Слайд «Готовим фруктовый салат» (тема «Обыкновенные дроби»)

уроках математики обусловлена рядом факторов:
Дифференцированный подход
Преемственность между этапами

Межпредметная интеграция

Тематическая интеграция

Стараемся максимально учитывать особенности, интересы учащихся, чтобы создавать пространство для их собственной умственной и социальной активности, развивать критическое мышление, формировать положительную самооценку и сокращать уровень тревоги и страха неудачи на уроке.

Характерным для учебного процесса в основной школе является систематизация знаний из сфер разных предметов, установление межпредметных связей.

Планируем систему уроков, направленную на последовательное грамотное изложение материала: придерживаемся единообразия в терминологии, используемой на уроках, системности в изучении математических понятий; постепенно повышаем уровень абстракции при формировании математического понятия; используем на каждом последующем этапе те математических знания, умения и навыки, которые усвоены учащимися на предыдущем этапе.

Преемственность форм, методов и приемов обучения математике между этапами обучения позволяет обеспечить легкую адаптацию учеников к переменам.

невозможно без активизации учебного процесса. Этого можно достичь благодаря

технологии работы
над дискуссионными вопросами

технологии ситуативного моделирования

технологии коллективно-группового обучения

технологии кооперативного обучения

Метод ПРЕС,

Мозговой штурм

Работа в парах и группах

Деловые игры

«Незаконченное предложение», «Микрофон»,
метод домашних и экспертных групп,
метод кейсов, «Карусель»

Создание ситуаций, которые побуждают учеников сотрудничать (интеракция – взаимодействие) с учителем и одноклассниками, используя различные формы работы (в зависимости от целей урока и его этапа), позволяет предупредить гиподинамию путем коллективной творческой деятельности, что способствует эмоциональному благополучию школьников

на уроке математики не только важна для качественного формирования

повышает мотивацию учебной деятельности, развивает познавательный интерес

стимулировать активность и работоспособность

устраняет негативные эмоциональные проявления: тревожность, мнительность, неуверенность, ожидание неудачи, низкую самооценку

развивает положительные личностные качества: инициативность, креативность, дисциплинированность

способствует эмоциональному
благополучию школьников.

Изучение математики
становится увлекательным
и творческим исследованием