Презентация на тему Организация индивидуального сопровождения обучающихся по подготовка к ГИА

находясь рядом, ведя куда – нибудь или идя за

кем – нибудь. 2.совместное прохождение общего отрезка пути. Значение приставки со- 1. Совместность, общность, взаимосвязь. 2. Совместность чувств, действий, помощи.

данных.
Способность быстрого переключения с одной темы на другую.
Выделять существенные

стороны в каждом вопросе и отделять их от второстепенных.
Оперировать фактами и положениями, вырванными из общего контекста .

полноте и прочности знаний;
- сомнение в собственных способностях: умении

анализировать, концентрировать и распределять внимание;
- психофизические и личностные особенности: быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе;
- стресс незнакомой ситуации;
- стресс ответственности перед родителями и школой.

– связанные с особенностями переработки информации в ходе ГИА

, со спецификой работы с тестовыми заданиями, недостаточным объемом знаний, неспособностью гибко оперировать системой учебных понятий предмета (эти трудности являются результатом всего периода обучения в школе!);
- процессуальные – связанные с самой процедурой экзамена и отсутствием четкой стратегии деятельности;
- личностные – обусловленные особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективными реакциями и состояниями, отсутствием возможности получить поддержку взрослых.

сопровождения выпускников;
создание психолого-педагогических условий для развития познавательных возможностей

учащихся и их успешного обучения;
систематическое отслеживание уровня развития и обучения каждого ученика;
развитие психотехнических навыков саморегуляции и управления стрессом у учащихся;
оказание методической и консультативной помощи педагогам и родителям по вопросам подготовки учащихся к ГИА;
разработка психолого-педагогических рекомендаций.

1) Диагностическое направление.
Цель: определение уровня психологической готовности выпускников к экзаменационным

испытаниям по трем компонентам психологической готовности к ГИА: познавательный компонент (самоорганизация и самоконтроль, познавательные процессы), личностный компонент (тревожность), процессуальный компонент (знакомство с процедурой ГИА).

Подбор методик для диагностики психологической готовности учащихся к ГИА.
Проведение диагностики.
Анализ полученных результатов.

условий для психологической готовности к ГИА и решения психологических

проблем конкретных учащихся.
Она включает в себя: Формирование групп учащихся с низким уровнем психологической готовности к ГИА, планирование занятий с ними.
Проведение цикла занятий в форме психологических тренингов для учащихся 9-11-х классов по развитию у них внимания, памяти, самоорганизации и самоконтроля, снятия тревожности.
Проведение занятий по релаксации на основе изучения методов и приемов психофизической саморегуляции.

к экзаменационным испытаниям.
Цель: оказание психологической помощи и поддержки

субъектам ГИА, обучение их навыкам саморегуляции.

Выступление на родительском собрании «Роль родителей при сдаче ЕГЭ».
Выступление на тематических классных часах по теме «Как нужно готовиться к ГИА».
Индивидуальные консультации для выпускников.
Психологические тренинги для учащихся – обучение методам и приёмам
эмоционально-волевой регуляции.
Работа по запросу родителей и педагогов.

на создание благоприятных условий ГИА.


Проведение психологических игр на снятие

тревожности у учащихся .
Проведение тренинговых занятий в 9-11 классах.

развивающих занятий, рекомендаций.

Разработка цикла занятий в форме психологического тренинга

для учащихся 9 -11 классов с проблемами психологической готовности к ГИА и ЕГЭ.
Разработка рекомендаций, памяток для учащихся, педагогов, родителей.
Составление программы занятий по релаксации.
Оформление информационного стенда, наглядных материалов для учащихся и родителей.