Презентация на тему ВАМПИЛОВ

так радикально, что теперь должны изменять себя, чтобы жить

в этом новом окружении.

Норберт Винер

в алфавитном порядке
Составить план выполнения задания
Описать сходство

и различие деревьев и кустарников

По плану местности определить местонахождение объекта

Изобразить модель объекта

Систематизировать список предложенных объектов

Сопоставить графическое и текстовое представление информации

Сформулировать цель выполнения задания

Сопоставить страну и достопримечательности

в основной школе – четыре:

Программа формирования универсальных учебных

действий
Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся
Программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

действий. Какие группы УУД заявлены в Стандартах

второго поколения (основная школа)?
.- перечислить группы, привести примеры действий для каждой группы, приемы их формирования на уроке.

и работа с текстом».
Какие группы читательских

умений заявлены в программе «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»?
- перечислить группы, привести примеры действий для каждой группы, приемы их формирования на уроке.

Какова структура программы формирования ИКТ-компетентности обучающихся? -

- - перечислить группы, привести примеры действий для каждой группы, приемы их формирования на уроке.

проектной деятельности».
Каковы особенности учебно-исследовательской и проектной

деятельности? Перечислить особенности учебно-исследовательской и особенности проектной деятельности; установить отличия

в основной школе – четыре:

Программа формирования универсальных учебных

действий
Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся
Программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

– 4 группы результатов:

личностные,
регулятивные,
коммуникативные,
познавательные.
Подведём итоги

(продолжение)

умений:
обращение с устройствами ИКТ,
фиксация изображений и звуков,

создание письменных, графических, музыкальных и звуковых сообщений,
создание, восприятие и использование гипермедиасообщений,
коммуникация и социальное взаимодействие,
поиск и организация хранения информации,
анализ информации,
математическая обработка данных в исследовании,
моделирование,
проектирование и управление.

Подведём итоги (продолжение)

текстом» заявлено три группы читательских умений:

поиск и

понимание,
преобразование и интерпретация,
оценка.

Подведём итоги (продолжение)

сходство и различие видов деятельности и приведена структура деятельности:

постановка проблемы,
формулировка гипотезы,
планирование исследовательских работ и выбор инструмента,
проведение исследования с поэтапным
контролем и коррекцией результатов,
оформление результатов,
представление результатов.

Подведём итоги (продолжение)

УУД.
Механизмы взаимодействия с учениками и родителями по формированию УУД.
Управление

системой формирования УУД учащихся в МОУ.

эффективной системы ОКО



Государственные
экзамены

Оценка на уровне класса

Мониторинговые
исследования











Национальные
мониторинги
Вступительные

Выпускные

вопросы
тесты
наблюдения
Международные
сравнительные
исследования


учебные задания

школьников
Инструментарий. Стандартизированные измерительные материалы и анкеты для сбора контекстных

данных.
Охват. Репрезентативные федеральная и региональные выборки.
Участники. Учащиеся 4, 6, 8 классов.
Периодичность. 1 раз в 3-5 лет.
Содержание оценки. личностные, метапредметные, предметные результаты (по математике, русскому языку постоянно и ряду других предметов периодически).
Использование результатов. Для оценки результатов деятельности образовательных систем и принятия управленческих решений на разных уровнях системы образования. Без последствий для школ и учителей.

задач

PIRLS

PISA
готовность к переходу

результатов
Коммуникативные
УУД
ИКТ
компетентности
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Чтение
в составе УУД
Личностные
УУД
Междисциплинарная

программа начальной школы
«Чтение. Работа с текстом»

Междисциплинарная программа основной школы
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»

ОЭСР – организация экономического сотрудничества и развития (участники: 34

страны)

таблицей, картинкой и др.
Используются на этапе урока: Организация познавательной

деятельности
Создают условия для формирования всех групп умений
Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла, нахождение информации
Интерпретация текста
Рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка

Алгоритм изучения информации,
представленной в диаграмме:
Как называется диаграмма?
Что представлено в диаграмме?
В каких единицах измеряются данные?
Какую закономерность (закономерности) данных Вы наблюдаете?
Предложите свое объяснение выявленным закономерностям.
Есть ли исключения из выявленных закономерностей и с чем они связаны?
Какое практическое значение имеют эти данные?

СПРАВКА: Алгоритм - это четкая последовательность действий, направленная на достижение поставленной цели или решения задачи

для
формирования первой
группы умений:
Ориентация в содержании
текста и понимание его
целостного смысла,
нахождение

информации

Адаптация
Базовые национальные ценности
Внеурочная деятельность учащихся
Государственные требования в области общего образования
Духовно-нравственное воспитание
Знаково-символические универсальные действия
Индивидуальные потребности личности в области общего образования
Качество образования
Личностные результаты образовательной деятельности

земля полнится…»

котором часу самолёт вылетел из С-П?
Сколько времени было в

Ор?
Сколько времени самолёт находился в пути?
В котором часу самолёт приземлится в Ор?

Иоганн Вольфганг Гёте