Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Обратная связь

Презентация на тему Технология критического мышления. Возможности применения элементов технологии критического мышления в начальной школе. презентация к уроку по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Содержание

1. Технология критического мышления. Возможности применения элементов технологии критического мышления в начальной школе. презентация к уроку по чтению (1, 2, 3, 4 класс)
2. Критическое мышление – это система мыслительных
3. Первая фаза – фаза Вызова. Реализуются
4. Вторая фаза-фаза реализация замысла (осмысление).
5. Третья фаза-фаза рефлексии(«встраивание « нового опыта).Реализуются задачи:Самостоятельно систематизировать новый материал.Определить направления для дальнейшего изучения темы.
6. I . Стратегии и приемы развития умения задавать вопросы.Стратегия “Вопросительные слова”
7. 2. Прием “Толстый и тонкий вопросы”
8. 3. Ромашка вопросов. (Ромашка “Блума”)Уточняющие вопросПростые вопросыТворческие вопросыОбьясняющие вопросыПрактические вопросыОценочные вопросы
9. II. Учебная стратегия: чтение с остановками (на
10. III. Стратегия ИНСЕРТ (“Условные значки”) (для информационно
11. Система “Разметка текста” “V” знал, но забыл“+”
12. Мысль в подарок
13. Скачать презентацию
14. Похожие презентации

Критическое мышление – это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.Образовательная технология развития критического мышления –система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся. Построение

Главная
Литература
Технология критического мышления. Возможности применения элементов технологии критического мышления в начальной школе. презентация к уроку по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма.Спиридонова О. М.-учитель начальных

Критическое мышление – это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств,

Первая фаза – фаза Вызова. Реализуются задачи:Самостоятельная актуализация знаний по

Вторая фаза-фаза реализация замысла (осмысление). Реализуются задачи:Организация активной работы с

Третья фаза-фаза рефлексии(«встраивание « нового опыта).Реализуются задачи:Самостоятельно систематизировать новый материал.Определить направления для дальнейшего изучения темы.

I . Стратегии и приемы развития умения задавать вопросы.Стратегия “Вопросительные слова”

3. Ромашка вопросов. (Ромашка “Блума”)Уточняющие вопросПростые вопросыТворческие вопросыОбьясняющие вопросыПрактические вопросыОценочные вопросы

II. Учебная стратегия: чтение с остановками (на уроках чтения)Рассказ о своем личном

III. Стратегия ИНСЕРТ (“Условные значки”) (для информационно насыщенных текстов, связанных с географией,

Система “Разметка текста” “V” знал, но забыл“+” никогда бы ни подумал, что

Мысль в подарок Те, кто по-настоящему умеют

Слайды презентации

Слайд 1 Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и

Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма.Спиридонова О. М.-учитель

письма.
Спиридонова О. М.-учитель начальных классов.

Слайд 2
Критическое мышление – это система мыслительных

стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной

реальностью.

Образовательная технология развития критического мышления –система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся.

Построение образова тельного процесса на основе трех фаз: вызов – реализация смысла(осмысление) – рефлексия.

Слайд 3 Первая фаза – фаза Вызова.
Реализуются задачи:
Самостоятельная актуализация знаний

Первая фаза – фаза Вызова. Реализуются задачи:Самостоятельная актуализация знаний по теме.Пробуждение

по теме.
Пробуждение познавательной активности в связи с изучаемой

теме.
Самостоятельное определение учащимися направлений в изучении темы.

Слайд 4 Вторая фаза-фаза реализация замысла (осмысление).
Реализуются

задачи:
Организация активной работы с информацией.
Самостоятельное сопоставление изученного материала с

уже известными данными, мнениями (эффект приобретения).

Слайд 5 Третья фаза-фаза рефлексии(«встраивание « нового опыта).
Реализуются задачи:
Самостоятельно систематизировать

новый материал.
Определить направления для дальнейшего изучения темы.

Слайд 6 I . Стратегии и приемы развития умения задавать

вопросы.
Стратегия “Вопросительные слова”

Слайд 7 2. Прием “Толстый и тонкий вопросы”

Слайд 8 3. Ромашка вопросов. (Ромашка “Блума”)

Уточняющие вопрос

Простые вопросы

Творческие вопросы

Обьясняющие

вопросы

Практические вопросы

Оценочные вопросы

Слайд 9 II. Учебная стратегия: чтение с остановками (на уроках

II. Учебная стратегия: чтение с остановками (на уроках чтения)Рассказ о своем

чтения)
Рассказ о своем личном опыте знакомства с этой книгой

или информация об авторе.
Обсуждение названия произведения.
Чтение текста с 2-3 остановками.
Прием: Дерево предсказаний

4. Написание “эссе”-размышления в письменной форме , отражающие мнение автора, согласующиеся с его опытом.

Что будет дальше?
Чем закончится рассказ?
Как будут развиваться события после финала

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 1

Слайд 10 III. Стратегия ИНСЕРТ (“Условные значки”) (для информационно насыщенных текстов,

III. Стратегия ИНСЕРТ (“Условные значки”) (для информационно насыщенных текстов, связанных с

связанных с географией, биологией, историей и т.д.)
Используемые приемы:
Кластер- графический

систематизатор, показывающий несколько различных типов связей между объектами.

Слайд 11 Система “Разметка текста”
“V” знал, но забыл
“+” никогда

Система “Разметка текста” “V” знал, но забыл“+” никогда бы ни подумал,

бы ни подумал, что так бывает (новая информация)
“-”

противоречит моим представлениям (критически отношусь)
“?” мало информации, хотелось бы знать больше

Слайд 12 Мысль в подарок

Мысль в подарок Те, кто по-настоящему умеют думать, знают,

Те, кто по-настоящему умеют думать, знают, зачем им это

нужно, и готовы приложить усилия, которые требуются для планомерной работы. Сбора информации и проявления определенного упорства, когда решение не очевидно или требует несколько шагов.

Дайана Халперн