Слайд 2
Основные образовательные технологии и методики в ОС «Школа
2100» и их соответствие требованиям ФГОС:
Технология проблемно-диалогического обучения;
Технология формирования
типа правильной читательской деятельности;
- Технология оценивания.
Слайд 3
Что такое ЧТЕНИЕ?
Учебный предмет
Процесс освоения текста
Общеучебное
умение (компетенция)
Из образовательной программы «Школа 2100»:
«Сквозная цель образования
- воспитание
грамотного, компетентного читателя,
человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления».
Выделите ключевое словосочетание в данном тексте
Слайд 4
Кого можно назвать
«грамотным читателем»?
Грамотность чтения –
это способность
понимать письменные тексты
рефлексировать на содержание текстов:
- размышлять над содержанием
- оценивать прочитанное
- излагать свои мысли о прочитанном
использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.)
Выделите главную составляющую грамотности чтения
Слайд 5
«Чего человек не понимает,
тем он не владеет»
И.В. Гете
…и то он не любит
Слайд 6
Дидактическая задача
Обучение приёмам работы с текстом:
-
закладывает основу умения учиться
– формирует навык самостоятельной учебной
работы
Слайд 7
Учитель готовит детей к восприятию текста
Первым новый текст
читает учитель
Преобладает чтение вслух
Вопросы на понимание факт. информации, пересказ
Традиционный
урок чтения:
Слайд 8
3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал.
вопросы.
Результат:
понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
2) Во
время чтения текста
– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста
до чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения, создания мотива для чтения
Технология формирования типа правильной читательской деятельности
Цель – самостоятельно понимать текст
Алгоритм - три этапа работы с любым текстом:
Слайд 9
1-й этап.
Работа с текстом до чтения
Цель: прогнозирование
будущего чтения.
Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность)
по:
названию
имени автора
- иллюстрациям (перед текстом)
выделенным словам (просмотровое чтение)
- привлекая предшествующий читательский опыт
↓
мотивирование чтения
Слайд 10
2-й этап.
Работа с текстом во время чтения
Изучающее
чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в
сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.)
ПРИЕМ: диалог с автором
Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы (выход на подтекстовый смысл)
Прогнозировать Ответы на эти вопросы
Проверять свои прогнозы, по ходу чтения
↓
интерпретация текста
Слайд 11
3-й этап.
Работа с текстом после чтения
Концептуальная (смысловая)
беседа по тексту.
- Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение
читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
- Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов
↓
корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом
Слайд 12
Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа правильной
читательской деятельности ?
Коммуникативные – формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно
понимать собеседника (автора)
Интеллектуальные – извлекать информацию из текста
Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения
Организационные – умение работать по плану (алгоритму)
Слайд 13
Личностные результаты
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки
зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
Слайд 14
Метапредметные результаты
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Слайд 15
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Слайд 16
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
Слайд 17
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать
речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Слайд 18
Предметные результаты
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение)
в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на
вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.
Слайд 19
Список использованной литературы.
«Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ».
«Букварь.
Учебник по обучению грамоте и чтению». Бунеев Рустэм, Бунеева
Екатерина, Пронина Ольга
http://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/reading.php
![Звуки [р], [р’], буквы Р, р.](/img/tmb/7/610629/4ca31f427c324364fc345d8cc0d56fca-210x.jpg)
