Презентация на тему Отражение основных положений ФГОС начального общего образования по литературному чтению (УМК Перспектива). презентация к уроку по чтению (1, 2, 3, 4 класс) по теме

ФГОС) направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым

и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; умение работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, осмысление ценностных категорий средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле; уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника,

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

и др. — это:
Программа по литературному чтению. Автор: Л.Ф. Климанова.
Учебники.

Литературное чтение. 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс. Авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.
Творческая тетрадь. Литературное чтение. 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс. Авторы: Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.
Тетрадь для формирования навыка чтения «Читалочка». Автор: Л.Ф. Климанова.
Тетрадь по формированию культуры речи «Волшебная сила слов». Авторы: Т.Ю. Коти, Л.Ф. Климанова.
Методические рекомендации. Уроки чтения. 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс. Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

общего образования (раздел «Литературное чтение»), состоит из:
пояснительной записки;
основного содержания

начального литературного образования;
основных требований к знаниям, умениям и навыкам.

совершенствование навыка чтения  и коммуникативно-речевых умений;
приобщение младших школьников к

чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения  эстетического и нравственного развития учащихся.
Основными задачами литературного чтения являются:
сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в  систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства;
развить воображение ребёнка, чувство эстетического  переживания прочитанного.

детского чтения. Тематика.
2. Коммуникативно-речевые навыки и умения  при работе

с текстом произведения.
3.Опыт эстетического восприятия и понимание художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром.
4. Основные  требования  к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

и зарубежных классиков детской литературы, произведения современных писателей России 

и других стран, а также произведения устного народного творчества. Основным элементом содержания программы являются высокохудожественные произведения, но представлены и научно-популярные тексты. Произведения, изучаемые в 1—4 классах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу, что даёт возможность отразить в круге чтения разные, наиболее интересные для учащихся стороны жизни, познакомить детей с основными литературными жанрами. 

текстом;
воспитание культуры речи и чтения.
В разделе «Коммуникативные умения и

навыки работы с текстом» рассматриваются следующие блоки программы:

использования произведений живописи и музыки;
слушание художественных произведений;
перечитывание художественных произведений

и их анализ;
опыт творческой деятельности; практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

В  разделе «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром» рассматриваются следующие блоки программы:

определено по каждому году обучения (1 класс, 2 класс,

3 класс, 4 класс) и чётко разграничивает содержание знаниевого и навыкового компонента.

Раздел «Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся» состоит из двух блоков:

составленный известными авторами в области начального литературного образования: Л.Ф.Климановой,

Л.А. Виноградской, В.Г.Горецким.
Учебники по литературному чтению  состоят из разных, повторяющихся в каждом классе  тематических разделов:
- Любите книгу (Книга как великое чудо)
- Устное народное творчество
- Краски осени (стихи и лирические зарисовки Ф. Тютчева, А. Фета, А. Плещеева, С. Есенина, В. Брюсова, М. Пришвина и др.)
- Мои любимые писатели (стихи, басни, рассказы А. Пушкина, Л. Толстого, И. Крылова)
- Люблю всё живое (стихи и рассказы советских писателей: А. Шибаев, В. Бианки, Е. Чарушин, Б. Житков и др.)
- Здравствуй, матушка Зима! (стихи И. Бунина, К. Бальмонта, С. Есенина, Ф. Тютчева и др.)
- Мы — друзья (стихи и рассказы В. Осеевой, В. Берестова, Ю. Ермолаева и др.)
- Весна! Весна! И всё ей радо! (стихи Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина и др.)
- Весёлый хоровод (стихи и рассказы В. Драгунского, Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, Г. Остера, И. Токмаковой и др.)
- Мои самые близкие и дорогие (стихи и рассказы русских поэтов и писателей)
- Сто фантазий (стихи, рассказы, сказки русских и зарубежных поэтов и писателей)
- Литература зарубежных стран

ученика, поэтому главным на уроке литературного чтения является текст

как эстетическая ценность. Основная задача учителя — на основе художественного произведения сформировать систему духовно-нравственных ценностей средствами литературы, средствами искусства, что и отражается в основных положениях ФГОС начального общего образования (цели ФГОС).

на уроке литературного чтения — анализ литературного произведения.
Учебник даёт

возможность применять несколько подходов к анализу художественного произведения.
- Стилистический анализ, выявляющий в подборе слов-образов, проявляется авторское отношение к изображаемому.
- Анализ развития действия, в основе которого лежит работа над сюжетом и его элементами — эпизодами, главами. При этом разбор идёт от поступка к характеру, от события — к смыслу текста. Важно привлекать внимание детей к мотивам поступков, переживаниям героям, взаимоотношениям
действующих лиц, приучать сравнивать поступки и характеры с аналогичными жизненными ситуациями.
- Анализ художественных образов. Для эпического произведения основные образы — это действующие лица, пейзаж, интерьер.
Основное время на уроке отводится именно анализу изучаемого произведения, строящемуся на основе принципов опоры на возрастные и индивидуальные особенности восприятия младшего школьника, единства формы и содержания художественного произведения. Таким образом, очевидно, что вся система вопросов и заданий методического аппарата учебника направлена на развитие умения анализировать художественное произведение, что предусматривает и ФГОС начального общего образования (раздел «Литературное чтение»).

 чтения. Организация семейного или самостоятельного  чтения может проходить по-разному.

Чаще всего сами родители читают своим детям предложенные тексты, а затем обсуждают вместе с детьми. Но, возможно, если ребёнок хорошо читает, то текст он будет читать самостоятельно, а в роли слушателя выступает родитель. Затем следует совместное обсуждение прочитанного. Также это может быть комбинированное чтение: читает и взрослый, и ребёнок, а затем происходит совместное обсуждение прочитанного. Для обсуждения прочитанного авторами предлагаются вопросы, ответы, на которые высказывает как взрослый, так и ребёнок.

прочитанные произведения были найдены в домашней библиотеке. И тогда

возникает другая сторона вопроса: как мы можем догадаться, что именно в этой книге представлено это произведение,  какую дополнительную информацию даёт книга, чтение аннотации, вступления и т. д. Такое направление образовательного процесса приведёт к созданию интереса у ребёнка к чтению и книге вообще. Таким образом, данный учебник позволяет простроить всю систему по восстановлению традиций семейного чтения, что отражено и в ФГОС начального  общего образования (раздел «Литературное чтение»).

литературному чтению уделяется развитию творческой деятельности учащихся посредством работы

с текстом. Для этого создана даже специальная творческая тетрадь по литературному чтению. Авторами её являются Л. Ф. Климанова и Т. Ю. Коти.
Задания творческой тетради позволяют учащимся  развивать грамотную устную  и письменную речь, внимание к слову, обогащать лексику. В тетради выделяются темы в соответствии с темами, изучаемыми в  учебниках литературного  чтения. Каждая тема тетради дополняет и расширяет знания и умения по теме учебника. Работа в тетради и учебнике может идти параллельно, а чередование различных видов работы, форм обучения способствует глубокому усвоению изучаемого жанра и обогащению читательского опыта младшего школьника. Работа по разделу творческой тетради может предварять работу по разделу учебника.

во внеклассной  кружковой работе по литературному чтению. Одному из

видов детского творчества – инсценированию- посвящён в тетради раздел «Наш театр».
Таким образом, приёмы, которые были реализованы средствами творческой тетради - интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация - отражены в ФГОС начального  общего образования (раздел «Литературное чтение»).

школе, а в большей степени — в 1—2 классах. Материал для

отработки навыка чтения  в данном УМК представлен и в самом учебнике по литературному чтению,  и в пособии Л.Ф. Климановой «Читалочка».  Данное пособие может быть использовано и в период обучения грамоте, и в период обучения литературному чтению. Работа с художественным произведением, которая занимает центральную часть урока, должна быть тесно связана с развитием коммуникативно-речевых умений, с различными видами перечитывания текста: выборочным, повторным, индивидуальным, групповым и хоровым чтением. Перечитывание текста является одновременно и важнейшим приёмом погружения ребёнка в смысловую ткань текста, и способом отработки навыка чтения. Процесс формирования навыка чтения представлен и в ФГОС начального общего образования (литературное чтение).

прежде всего, рассматривается система формирования нравственных ценностей средствами предмета

(духовно-нравственное развитие и воспитание), а также формируются специфико-предметные умения, связанные с читательской деятельностью (умение читать, умение работать с текстом, умение работать с книгой — читательская компетентность). Одной из приоритетных задач ФГОС является духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся. В учебники по литературному чтению (УМК «Перспектива») входят произведения о детях, о взаимоотношениях со сверстниками, их жизни и весёлых играх, о природе, о нашей Родине и т. п. Само содержание текстов позволяет формировать у школьников модель поведения ребёнка в той или иной ситуации, формирует и ценностное отношение, и систему ценностно-смысловых ориентаций средствами художественного текста. В учебниках и творческих тетрадях целые разделы и темы посвящены проблематике духовно-нравственного развития и воспитания.

формированием навыка чтения, беглости чтения в 1 классе по

материалам страниц «Читалочки» и учебника литературного чтения, где представлены тексты, соответствующие возрастным особенностям детей данного возраста: С. Маршака, С. Михалкова, К. Ушинского, А. Барто и других. Формированию сознательности и выразительности чтения уделяется особое внимание при работе с текстом. В 1 классе от учащегося требуется научиться «вычерпывать» информацию (ответы на вопросы по содержанию текста), осуществлять пересказ сказки. Во 2 классе учащийся овладевает подробным и выборочным пересказом, осуществляет деление текста на части, определяет главную мысль текста. В 3 классе учащийся выполняет эту работу самостоятельно, также в этот период используется приём комментированного чтения. В 4 классе реализуются умения работы с текстом полностью и работа по составлению собственных текстов на основе прочитанных художественных текстов.

является характеристика героя произведения. Здесь важно привлекать внимание детей

к мотивам поступков, переживаниям героям, взаимоотношениям действующих лиц, приучать сравнивать поступки и характеры с аналогичными жизненными ситуациями.

назвать анализ художественных образов в эпических произведениях (рассказах, сказках,

баснях, повестях)— это действующие лица, пейзаж, интерьер. В учебниках по литературному чтению представлена вся система уроков внеклассного чтения в разделе «Мы идём в библиотеку». Таким образом, для формирования читательской компетентности в указанном УМК по литературному чтению (УМК «Перспектива») представлена вся система работ: умение читать, умение работать с текстом, умение работать с книгой. Формирование читательской компетентности — основная цель литературного образования, представленная в ФГОС.