Презентация на тему Литературный родник

условий для внутренней потребности личности в совершенствовании, в реализации

своих творческих возможностей

в свой край, и это поможет ему понять многое,

что недоступно пониманию равнодушных.
В. Бианки

на уроках литературного краеведения и во внеурочное время
Задачи:
формировать представления

о литературе родного края на основе изучения текстов художественных произведений наших земляков;
на основе понимания языка литературы как вида искусства научить анализу художественного произведения как объективной художественной реальности;
строить преподавание, используя активные формы работы: исследовательские задания, проектную деятельность, экскурсии, встречи с писателями и учеными;
приобщать учащихся к краеведческой и поисково-исследовательской деятельности;
развивать творческие способности учащихся;
воспитывать любовь к культуре, созданной в Вятском крае.

о литературе родного края;
Успешные выступления на областных встречах юных

краеведов-книголюбов;
Критерии достижения задачи 2.
Грамотный анализ художественных произведений вятских авторов;
Критерии достижения задачи 3,4.
Успешные выступления в конкурсах исследовательских работ различных уровней;
Критерии достижения задачи 5.
Диагностика творческих способностей учащихся, занятых в проекте;
Критерии достижения задачи 6.
Диагностика воспитанности учащихся, занятых в проекте.

по всестороннему изучению любой части страны, выделяемой по одному

из способов районирования. (Н. Н. Щерба, А. В. Мамонтов)

один из продуктивных методов преподавания

постановка проблемы (учителем или учениками);
составление плана исследования;
накопление наблюдений по тексту художественного произведения;
выявление закономерностей, определение их причин;
выводы по идейно-художественному содержанию произведения в соответствии с выявленными закономерностями.

формирование ценностного отношения к культурному наследию и привитие вкуса

к общению с музейными ценностями.
Развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать язык музейной экспозиции.
Воспитание эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой активности.
Создание в музее условий, при которых работа с аудиторией протекала бы наиболее эффективно.
Использование и популяризация новых технологий музейного образования в форме отдельных проектов, на разных площадках, с привлечением различных партнеров.

краеведения
гуманизация и гуманитаризация, культуросообразность;
научность, обеспечение целостности представления

учащихся о мире путем интеграции содержания образования;
методологическая правильность;
ориентация на практическую составляющую;
деятельностный подход;
личностная ориентация содержания образования.

виды готовности всех участников проекта
Сроки: 2006-2007 учебный год
Способы диагностики:
Наличие

плана работы поисковых отрядов;
Анализ диагностики готовности педагогического коллектива к инновациям;
Самоанализ и анализ уроков литературного краеведения по критериям качества;
Расширение фондов музея

2009-2010 учебные годы
Способы диагностики:
Анализ работы кафедры предметов

гуманитарного цикла;
Анализ работы РПГ;
Отчёт совета музея;
Обновление информационных ресурсов;
Экспертиза программы «Литературное краеведение»;
Отзывы о зале «Литературное краеведение».

(2008г.)
газета «Эковзгляд» (2009г.)
социальный проект «Живи, Ярань!» (2008г.)
Проектные

работы:
«Сила слова»
«Понимание «малой родины» через «вятский говорок»
«Мне русская речь как музыка»

Ф. Тендрякова, Н. А. Заболоцкого»
«Творчество Яранских поэтов –

наших современников»
«Земляк. Писатель. Человек» - о жизни и творчестве выпускника школы Г.Ф.Боровикова
«Стоит небольшой городок на планете» - стихи поэтов-яраничей о войне
«Яранский Суворов» – о выпускнике школы В. Смирнове, воевавшем на Кавказе
«Человек-легенда» – о выпускнике школы А. Пауткине
Отец Матвей - Яранский чудотворец , святой земли Вятской
«Темы и образы лирики Н.Шишкиной» и др.

районные и областные литературные праздники

и выявить степень отклонения от них
Сроки: 2010-2011 учебный год

Новизна разработки в системном подходе к организации литературного образования

в школе с использованием музейных технологий, в практической значимости результатов, полученных в ходе исследований.