Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Конкурс Учитель года: Открытый урок по литературному чтению в 3 классе : В. Ю. Драгунский Тайное становится явным план-конспект урока по чтению (3 класс)

Содержание

Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи. И.Г.Песталоцци
Инновационный педагогический опыт «Системно – деятельностный подход к обучению на уроках литературного Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать В 1999 году окончила Ленинградский государственный областной университет г. ПушкинаС 2002 по I. Информационная частьВ XXI веке произошли значительные изменения в сфере образования. Принятие II. Актуальность опыта В самом начале своего пути мне довелось работать сразу 2.1 Причины отказа от чтенияКнига перестала быть главным источником информации, появился Интернет, 2.2 Работа с родителямиЧтение – сложнейший мыслительный процесс. Умение читать – это Я предложила найти время для семейного чтения, во время которого родители не 2.3 Системно-деятельностный подход Урок литературного чтения – коммуникативное событие   Урок Первый урок и всю свою дальнейшую работу я выстраиваю в системе деятельностного Знакомлю я ребят не только с автором, но и с тем временем, Часто в процессе знакомства с произведениями, ребёнок сталкивается с тем, что не Как это сделать? Проводить речевую разминку, которая будет включать в себя не Чтобы ребёнку было интересно воспринимать и осмысливать новое произведение, я создаю проблемную ПриёмыСоставление фамилии автора из пропущенных в словах букв (хорошо, если слова будут Важно, чтобы каждый урок литературного чтения носил диалоговый характер обучения. Только в Формы работы фронтальная парная групповая комбинированная индивидуальная Самое важное на уроках литературного чтения, это приблизиться к разгадке авторского замысла. Задачипомогаю своим ученикам накапливать собственный личный опыт;способствую формированию творческих способностей;использую различные формы
Слайды презентации

Слайд 2 Мои ученики будут узнавать новое не только от

Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут

меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача

– помочь им раскрыться, развить собственные идеи.

И.Г.Песталоцци


Слайд 3 В 1999 году окончила Ленинградский государственный областной университет

В 1999 году окончила Ленинградский государственный областной университет г. ПушкинаС 2002

г. Пушкина

С 2002 по 2010 годы работала в МДОУ

№ 26 п. Назия.

С 2003 по 2004 годы прошла профессиональную переподготовку в ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования» по программе «Специальная психология».

Первый опыт моей преподавательской деятельности пришёлся на 2010 – 2012 годы в МБОУ «Назиевская ООШ» в качестве учителя начальных классов.

С 2012 года по настоящее время работаю в МКОУ «Путиловская ООШ».


Слайд 4 I. Информационная часть
В XXI веке произошли значительные изменения

I. Информационная частьВ XXI веке произошли значительные изменения в сфере образования.

в сфере образования.

Принятие нового образовательного стандарта в начальной

школе повлекло за собой пересмотр традиционной системы образования, существующей ещё с советских времён.

В основе нового образовательного стандарта лежит системно - деятельностный подход. Он предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного информационного общества.


Слайд 5 II. Актуальность опыта
В самом начале своего пути

II. Актуальность опыта В самом начале своего пути мне довелось работать

мне довелось работать сразу с третьеклашками – моими первыми

учениками. Я училась вместе с ними, так же, как и они, совершала ошибки. Чтобы их было меньше в моей работе, я начала заниматься самообразованием, искала новые формы работы, изучала различные методы и приёмы обучения и воспитания.
Начав преподавать, я сразу же отметила, что устные предметы даются ребятам не так легко, как хотелось бы. Казалось бы, что тут сложного? Читай, рассуждай о прочитанном, высказывай своё мнение, но не тут-то было.… Даже в общении друг с другом ребята затруднялись выражать свои мысли: они использовали слова-паразиты, междометия, делали длительные паузы, подбирая то или иное слово. На уроках литературного чтения стеснялись читать перед аудиторией, а особенно переживали, когда проверяли технику чтения.

Слайд 6 2.1 Причины отказа от чтения
Книга перестала быть главным

2.1 Причины отказа от чтенияКнига перестала быть главным источником информации, появился

источником информации, появился Интернет, который целиком и полностью поглотил

детское сознание;
Появилось много развлекательной литературы – красочной, лёгкой, но не познавательной, не заставляющей ребёнка думать, размышлять, сопереживать;
Усложнение школьной программы, появление новых предметов;
Большинство родителей сами не читают и не прививают это ребёнку.




Слайд 7 2.2 Работа с родителями
Чтение – сложнейший мыслительный процесс.

2.2 Работа с родителямиЧтение – сложнейший мыслительный процесс. Умение читать –


Умение читать – это приобретённый навык правильного, беглого, выразительного

и осмысленного чтения.

1 этап – побуквенное чтение;
2 этап – отрывистое слоговое чтение;
3 этап – плавное слоговое чтение с переходом в чтение целыми словами;
4 этап – чтение словосочетаниями и предложениями.
И только овладев последним этапом чтения, ученик сможет в дальнейшем совершать сложные мыслительные операции.


Слайд 8 Я предложила найти время для семейного чтения, во

Я предложила найти время для семейного чтения, во время которого родители

время которого родители не только будут помогать овладевать своим

детям навыками «взрослого» чтения, но и обсуждать прочитанное.
Новизна состоит в том, что традиция семейного чтения, безвозвратно ушедшая в прошлое, найдёт новое воплощение и засияет новыми гранями.


Слайд 9 2.3 Системно-деятельностный подход Урок литературного чтения – коммуникативное событие

2.3 Системно-деятельностный подход Урок литературного чтения – коммуникативное событие  Урок

Урок - это трудоёмкий процесс, процесс сотрудничества ребёнка и

учителя.
Главным результатом урока должно быть изменение духовного содержания ребёнка.
Учитель выступает в роли «посредника» между изучаемым автором и учениками. В дружеской атмосфере, за «круглым» столом, происходит закладывание «фундамента» будущего читателя. На таких встречах у детей появляется желание узнать больше об изучаемом авторе и самостоятельно прочитать что-то сверх школьной программы.

Слайд 10 Первый урок и всю свою дальнейшую работу я

Первый урок и всю свою дальнейшую работу я выстраиваю в системе

выстраиваю в системе деятельностного подхода. Такой урок имеет постоянную

психологическую структуру и начинается с особой ситуации – установления психологического контакта между мной и моими учениками. Важна атмосфера, в которой происходит знакомство. Важно, чтобы ученики почувствовали доброжелательный настрой и доверились мне.

Когда начались рабочие будни, я предложила своим ребятам каждый день начинать с добрых пожеланий друг другу, начинающихся на букву, которую мы изучаем или будем изучать. Это новшество очень понравилось моим ребятам, и они без напоминания каждый урок желают друг другу удачи.

После установления межличностного контакта можно включать учеников в предметную деятельность – знакомить с новым литературным произведением. При знакомстве с авторскими произведениями я устраиваю «встречу» с автором. Знакомлю учеников с его биографией: стараюсь рассказать об интересных фактах его жизни и творчества.



Слайд 11 Знакомлю я ребят не только с автором, но

Знакомлю я ребят не только с автором, но и с тем

и с тем временем, в которое он жил. С

той атмосферой, которая царила в ту эпоху: музыка, песни, фильмы и др. Используя это ноу-хау, я заметила, как у детей загораются глаза, у них появляется не только желание прочитать новое произведение, но и узнать как можно больше о том времени: посмотреть старый фильм, послушать песни, узнать много интересного. После занимательного путешествия в мир художника слова, мы начинаем знакомиться с его произведениями.


Слайд 12 Часто в процессе знакомства с произведениями, ребёнок сталкивается

Часто в процессе знакомства с произведениями, ребёнок сталкивается с тем, что

с тем, что не понимает смысл некоторых слов, а

значит и смысл текста. Нужно помочь ему в толковании непонятных слов, тем самым обогатив словарный запас ребёнка и дав возможность осознать суть прочитанного.

Слайд 13 Как это сделать?
Проводить речевую разминку, которая

Как это сделать? Проводить речевую разминку, которая будет включать в себя

будет включать в себя не только артикуляционные упражнения, но

и незнакомые слова;
Работа с дидактическими текстами. С их помощью ребята научатся членить предложения на части (речевые звенья) и находить в них ключевые слова (они, как правило, отвечают на вопросы: о чём говорится и что говорится в тексте?) Познакомятся с такими понятиями, как пауза, тактовое ударение и др.

Слайд 14 Чтобы ребёнку было интересно воспринимать и осмысливать новое

Чтобы ребёнку было интересно воспринимать и осмысливать новое произведение, я создаю

произведение, я создаю проблемную ситуацию, стараюсь заинтриговать ученика. Он

должен понимать, что новый текст не только должен быть прочитан, но и исследован.
В тексте должна быть спрятана некая загадка, которую предстоит разгадать. С помощью приёма антиципации это несложно сделать.
Антиципация – предвосхищение, предугадывание, предположение содержания текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.
Так возникает учебно-познавательный мотив, который подталкивает детей к деятельности

Слайд 15 Приёмы
Составление фамилии автора из пропущенных в словах букв

ПриёмыСоставление фамилии автора из пропущенных в словах букв (хорошо, если слова

(хорошо, если слова будут связаны с фамилией изучаемого автора):

по…, …каз, оре…ки, …омар, леш…й, учё…ый – Пушкин

Составление фамилии автора из подчёркнутых букв: п а о р м н с г т и к ш л я ю щ э в р т м и ж д п у н - Пришвин

Исключение иностранных букв: Е W N Y L С R V Y E Z S Q Н J R D F G И L I J H – Есенин

Исключение повторяющихся букв: Д м и д л т а с у в р и л г ш о т с у а в г к о – Маршак


Слайд 16 Важно, чтобы каждый урок литературного чтения носил диалоговый

Важно, чтобы каждый урок литературного чтения носил диалоговый характер обучения. Только

характер обучения. Только в процессе диалога ученик самостоятельно «находит

новое знание».


Слайд 17 Формы работы
фронтальная
парная
групповая
комбинированная

Формы работы фронтальная парная групповая комбинированная индивидуальная


индивидуальная


Слайд 18 Самое важное на уроках литературного чтения, это приблизиться

Самое важное на уроках литературного чтения, это приблизиться к разгадке авторского

к разгадке авторского замысла. Не обязательно полное совпадение точек

зрения. Главное, чтобы учитель приблизил своих учеников к авторской идее. В этом помогает ещё одна моя находка: демонстрация опыта по теме.

Заканчивается урок рефлексией, которая выявляет изменения, произошедшие в учениках. Важно, чтобы ребёнок проговорил, что он понял в ходе исследования. А лучше, чтобы в ходе игровой паузы, показал это своими знаниями.

  • Имя файла: konkurs-uchitel-goda-otkrytyy-urok-po-literaturnomu-chteniyu-v-3-klasse-v-yu-dragunskiy-taynoe-stanovitsya-yavnym-plan-konspekt-uroka-po-chteniyu-3-klass.pptx
  • Количество просмотров: 189
  • Количество скачиваний: 2