Слайд 2
Умения, которые необходимо формировать при развитии навыков выразительного
чтения :
Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и
печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.
Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).
· Ставить логическое ударение в предложении.
Слайд 3
Задания:
Дети завтра пойдут в кино.
Слайд 4
Скоро наступит жаркое лето.
Слайд 5
На каком слове сделано логическое ударение ?
Серебряный туман пал на
окрестность.
Я награжу тебя.
Ручьи слез покатились по бледному лицу.
Слайд 6
Как обрадовали его | успехи отца!
Как обрадовали его
успехи | отца!
Недавно | побывавший в Австралии ученый |
выступил с лекцией.
Недавно побывавший в Австралии ученый | выступил с лекцией.
Я остановился в недоумении, | оглянулся.
Я остановился, | в недоумении оглянулся.
Слайд 7
Работа с пословицами
Доброе братство | лучше богатства.
Один в
поле | не воин.
Согласье | крепче каменных стен.
Одна пчела
| не много меду натаскает.
Слайд 8
Самостоятельная работа с карточками.
Правда светлее солнца.
Правда дороже золота.
За
правое дело стой смело.
Слайд 9
Упражнение «Прыжок»
головой кручу…
и вот лечу теперь мне надо
прыжок опуститься,
Разбег чтоб ставить точку
научиться.
Слайд 10
Упражнение «Поход»
По тропинке узкой горной
Вместе с песенкой задорной
Мы с тобой идем в поход,
За горой нас солнце
ждет,
Наш подъем все выше, круче,
Вот шагаем мы по тучам,
За последним перевалом
Нам навстречу солнце встало.
Слайд 11
Основные требования к системе творческих заданий:
познавательные творческие задания
должны строиться на междисциплинарной интегративной основе, и содействовать развитию
памяти, внимания, воображения детей;
творческие задания должны подбираться с учётом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично- поисковым, а затем и к собственно творческим.
система заданий должна вести к развитию гибкости ума, любознательности, умения выдвигать и проверять гипотезы.
Слайд 12
Творческие задачи :
1. Составить рассказ из нескольких текстов
на заданную тему.
2. Пересказать текст и продолжить его, добавив
новые факты, события из жизни героев.
3. Изменить лицо, время глаголов при передаче содержания текста.
4. Составить рассказ по аналогии с прочитанным на основе своего личного опыта.
5. Составить или продолжить рассказ по картине или серии картинок, иллюстрирующих прочитанное.
6. Составить рассказ по картине, дающей возможность сопоставить прочитанное и изображенное на картине.
Слайд 13
Составить рассказ на определенную тему по мотивам
прочитанного в разных произведениях.
1. Прочитайте стихотворение Ф. Тютчева "Весенняя
гроза", "Весенний шум", стихотворение М. Исаковского "Весна".
2. По мотивам этих стихотворений составьте рассказ на тему "Весна".
3. Составление плана будущего рассказа:
а) первый весенний гром;
б) природа пробуждается;
в) люди радуются весне.
Слайд 14
Творческий пересказ сказки
В. Одоевского «Мороз Иванович»
Рукодельница – трудолюбивая, добрая, приветливая, послушная;
Ленивица – грубая, неуважительная,
ленивая.
Слайд 15
«Подбери рифму»
Ло–ло–ло на улице …
(тепло, сало).
Оль–оль–оль мы
купили … (соль, моль).
Жа–жа–жа есть иголки у … (ежа, моржа).
Слайд 16
«Закончи фразу»
Жу–жу–жу молоко дадим __________________.
Да–да–да гудят ___________________________.
Ко–ко–ко нам
налили _____________________.
Же–же–же дождь прошёл __________________.
Слайд 17
«Считалочки»
Как за нашим ___________________ с творогом
Стоит
чашка ____________________ за двором
Прилетели две___________________ улетели
На лугу
зелёном _________________ тетери
Поклевали – ____________________ сели
Слайд 18
Тили – тили, тили – ______________ лбом
Сбил сосну
зайчишка _____________ зайчишку
Жалко мне ______________________ бом
Носит зайка _____________________ в
лес
Поскорее сбегай__________________ компресс
Сделай заиньке___________________ шишку
