Презентация на тему Современные технологии в преподавании истории и обществознании

организованного процесса взаимоотношений учителя и учащихся, направленные на достижение

запланированного результата

Технология отвечает на вопрос – как учить?
Как сделать урок эффективным?

В технологии есть алгоритм:
«Какова цель – такова и деятельность, какова деятельность – таков и результат».

оценивать - сравнивать
Технология включает в себя:

Мотивация
Целепологание
Алгоритм

действий
Рефлексия
Оценка собственных действий
Коррекция

и я запомню;
Дай сделать – и я пойму.

Китайская притча

:
это инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика

рефлексии его собственной деятельности
комплект документов, самостоятельных работ ученика
При изучении «Истории Сибири» учащиеся пишут творческий отчёт о посещении музея, составляют карту Сибири, описывают и анализируют исторические документы по истории Сибири.

результатов овладения определёнными видами познавательной деятельности.
Структуризация

материалов «портфолио», логичность и лаконичность всех письменных пояснений.
Аккуратность и эстетичность оформления материалов «портфолио».
Целостность, тематическая завершённость представленных материалов.
Наглядность и обоснованность «портфолио ученика».

города;
 установление связи между предыдущим
знанием и новым;
рефлексия

уч-ся собственной работы,
собственных достижений,

портфолио по предмету  история и культура Санкт-Петербурга

я знаю, где я побывал, что я умею
Постановка

и обоснование задач: хочу узнать, хочу побывать, хочу научиться делать
Результаты зачетов
Контурные карты
Динамика обученности
Проект с самоанализом (как выполнял, чему научился, степень активности): «Путешествие в Петербург 18 века»

Военно-Морской музей), театров, выставок, концертов и т.д.
Маршруты пешеходных

экскурсий: «Елизаветинский Петербург», «Золотой век дворянства» (по выбору)
Отзывы о фильмах: «Жизнь в стиле барокко», «Рай, созданный Растрелли», «Российская империя: Петр Первый»/автор Л.Парфенов, х/ф «Петр Первый», «Дворцовые тайны» (по выбору)
Фоторепортажи
Зарисовки, рисунки
Стихи, эссе,
Сочинения «Письмо из Петровского Петербурга», «Мой Петербург»
Реферат
Рецензия преподавателя
Грамоты, благодарности, знаки отличия
Самооценка портфолио

Содержание портфолио:

изучаемого материала:
Знание содержания и способность применить его на

практике
Творчество
Наличие самооценки

под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность

учащихся по их разрешению.

гуманитарная конференция школьников "Сибирью связанные судьбы".6а III место2006-2007гг.

Тайдонова Д .IIОткрытая гуманитарная конференция 2007-2008гг. История колокола.
Давлетшина Р. .IIОткрытая гуманитарная конференция
2007-2008гг. «Образы исторических личностей в живописи»
Бардакова Л., Родыгина П. III открытая Гуманитарная научно-практическая конференция: культурное наследие России:проблемы интеграции 2008-2009гг. «Идеалы женской красоты в разные исторические эпохи” III место

позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность

в планировании, организации и контроле своей деятельности.

В России метод проектов был известен ещё в 1905г.

После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н.К.Крупской.

В 1931г. Постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов XX века.

Метод проектов

возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.

Деятельность, направленная на решение

интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы носит практический характер и значим для самих открывателей.

проекта всегда является решение исходной проблемы
Предварительное планирование работы
Ресурсы. Реализация

плана
Наличие проектного продукта
Презентация результата работы

Невский
Для главного, Троицкого собора Александро-невской лавры, исторический живописец Григорий

Иванович Угрюмов в 1793 году написал историческую картину с длинным названием «Торжественный въезд Александра Невского в город Псков после одержанной им победы над немецкими рыцарями».

так что передать внешнее сходство художник не мог. Но

ведь он знал, что Александр Невский во время битвы у Вороньего камня был двадцатилетним богатырем, а на картине — хрупкий подросток с миловидным лицом. Секрет раскрывается просто: картина была написана к шестнадцатилетию великого князя Александра Павловича, любимого внука царицы Екатерины Великой, будущего царя Александра I. И его юношеские портреты подтверждают сходство героя картины со старшим внуком Екатерины.

оказывает давление на современников и потомков и, скрыв истину,

пытается обмануть историю. Так было с портретом Елизаветы Петровны.

красива Многочисленные портреты Елизаветы подтверждают это: стройная с женственными

округлыми плечами, густая каштановая коса, темные брови, оттеняющие большие голубые глаза, живой лучащийся взгляд.

высочайший указ об утверждении образца для всех живописцев – гравюры академического художника Ивана Соколова. И уж совсем не объяснимо, что императрица – и это, пожалуй, был первый случай в истории российских правителей – ввела настоящую цензуру на свои портреты.Бедный таможенник, Тимофеев Конон, Гравировал много, он любил портреты обожаемой императрицы Елизаветы.

одна гравюра Тимофеева чудом сохранилась. Не смогла Елизавета обмануть историю…

н. э." 5 класс, VII вида.
Цель урока: Формирование

навыков систематизации и классификации информации в коррекционном классе.

как о самом массовом и самом организованном из восстания

рабов в древнем мире.
Коррекционно-развивающая – отработка навыков работы с учебниками и картой; классификация информации в зависимости от собственного опыта и знаний ребенка. Составление плана ответа в виде кластера (формирование навыков систематизации и классификации информации).
Воспитательная – сформировать представление об одном из самых прославленных героев древности из числа самых низших слоев общества.

гг. до н. э."
Форма обучения: применение элементов технологии развития

критического мышления

раб
На стадии вызова учащиеся активно вспоминают(вызывают в памяти), что

они знают по данной теме. При этом они анализируют собственные знания и, что очень важно, начинают думать о той теме, которую скоро начнут.Учитель: – Кого мы называем рабами– Почему в Риме появилось огромное количество рабов? (1.войны Рима, завоевания. 2.Пиратство 3. долговое рабство 4. рабы, родившиеся и выросшие в доме рабовладельца ценились выше, чем купленные.)

восстание рабов под предводительством Спартака. Это было самое крупное

восстание рабов в древности. Тема нашего урока: "Восстание Спартака 74-71 г.г. до н.э." В Капуе находилась гладиаторская школа Лентула Батиата. Чтение небольшого текста. Используется приём ИНСЕРТ.

Видеосюжет.В/ф"Гладиатор"( 3минуты) Работа в парах: после того, как вы посмотрели отрывок из видеофильма, повернитесь к своему соседу и поделитесь своими соображениям: где использовались рабы?
После обсужденя в парах учитель просит поделиться своими знаниями со всем классом.

уже знали ( V ).
Что совершенно новое открыли для

себя (+).
Наконец то, о чем хотелось бы узнать побольше (?).

После того как все прочитали, необходимо вернуться и обсудить прочитанное: какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? О чём хотелось бы узнать побольше?

учителя, составить КЛАСТЕР (форма составления конспекта, - заменяет развёрнутый

план будущего ответа).
Установим последовательность событий в виде схемы (КЛАСТЕР). Читаем § 51 стр. 23

Прочитатать текст. Выделить в тексте большие и малые смысловые единицы.
. Но желательно, чтобы окончательные формулировки он высказал сам.
Чтобы ученики оценили степень значимости выделенной мысли, можно использовать цветную бумагу (на ней написана главная мысль) и с помощью магнитов по ходу работы прикреплять к доске.

Бегство восставших на г. Везувий. (Жёлтый)
3. Разгром восставшими 3-тыс.

отряда римлян у г. Везувий. (Фиолетовый)
4. Поход Спартака на Север Италии. (Оранжевый)
5. Поход к Сицилии. Рабы в ловушке. (Розовый)
6. Разгром восставших. Поражение. (Синий)

– пятистишие. 1). I строчка – указывает тему и пояснение

к теме существительным. 2). II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) 3-5 слов. 3). III строчка – описание действия глаголами 3-5 слов. 4). Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства. 5). Вывод – 1-2 слова, выражающий главный смысл.