Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Роль Интернет- ресурсов в преподавании математики, информатики

Содержание

Противоречие с существующей системой обучения Огромные возможности компьютерной техники, гигантское многообразие культурной информации, которое предоставляют мультимедиа библиотеки и всемирная сеть Интернет, сегодня находятся в глубоком противоречии с существующей системой обучения, опирающейся на ограниченное стандартами содержание
Муниципальное общеобразовательное учреждение  Беломорского муниципального района «Пушнинская средняя общеобразовательная школа»УЧИТЕЛЬ ПРОЕКТИРУЕТ Противоречие с существующей системой обучения  Огромные возможности компьютерной техники, гигантское многообразие Как преодолеть  это противоречие?   Необходимо, во-первых, радикально изменить содержание Основные дидактические части компьютерного урока:вступление, организационная часть; актуализация зон актуального и ближайшего Учитель- партнёр ученика Изучение (объяснение) нового материала. Закрепление.   Основной недостаток классического традиционного урока — трудность учёта индивидуальных Повторение.       В первой части урока повторение Контроль знаний.   Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет Формы контролязадания, задачи, тесты (открытые, закрытые), самоконтроль, взаимоконтроль, задания на репродукцию, применение, творческое применение, рейтинговый контроль. ПРОЕКТИРОВАНИЕ компьютерного урока Для конкретного компьютерного урока учитель:составляет временную структуру урока, намечает ПРОЕКТИРОВАНИЕ компьютерного урокасоставляет временную развёртку (поминутный план) урока;при недостатке компьютерного иллюстративного либо Проблема здоровья.  Использование аудиовизуальных средств (ТСО) влияет на оценочно-мотивационную сферу личности. Немецкий ученый X. Г. Рольф назвал следующие негативные факторы компьютерного обучения:опасность подавления Негативные факторы  компьютерного обучения:ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как Негативные факторы  компьютерного обучения:отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает Работы учащихся 1 классаВерещагина Рита Работы учащихся 1 классаВерещагина Рита Работы учащихся 1 классаШестернина Юлия Работы учащихся 1 классаШестернина Юлия Работы учащихся     Семья.  Меня зовут Дима. У Работы учащихся Максимов РоманМарков Алексей Работы учащихся Работы учащихся 1 классаМитрофанова МарияВерещагина Жанна Презентацию подготовилаУчитель математики МОУ «Пушнинская СОШ»Рябова Ирина Николаевна Ссылки 1. Селевко Г. Учитель проектирует компьютерный урок/Г.Селевко//Народное образование, 2005,№8, с.136-1412. http://86mmc-konda.edusite.ru3. http://www.kamgu.ru Спасибо за внимание.
Слайды презентации

Слайд 2 Противоречие с существующей системой обучения
Огромные возможности

Противоречие с существующей системой обучения Огромные возможности компьютерной техники, гигантское многообразие

компьютерной техники, гигантское многообразие культурной информации, которое предоставляют мультимедиа

библиотеки и всемирная сеть Интернет, сегодня находятся в глубоком противоречии с существующей системой обучения, опирающейся на ограниченное стандартами содержание и традиционную классноурочную систему.

Слайд 3 Как преодолеть это противоречие?
Необходимо, во-первых, радикально

Как преодолеть это противоречие?  Необходимо, во-первых, радикально изменить содержание и

изменить содержание и методы образования, приспособить новые информационные возможности

к рамкам традиционного урока.
Первое сегодня возможно только во внеклассной, внеурочной деятельности учащихся, второе же осуществляется в виде компьютерного урока.


Слайд 4 Основные дидактические части компьютерного урока:
вступление, организационная часть;
актуализация

Основные дидактические части компьютерного урока:вступление, организационная часть; актуализация зон актуального и

зон актуального и ближайшего развития (усвоенных, опорных ЗУН);
изучение

нового материала (формирование новых ЗУН, СУД);
закрепление материала (повторение и применение);
контроль усвоения;
коррекция; обобщение;
домашнее задание.

Слайд 5 Учитель- партнёр ученика

Учитель- партнёр ученика

Слайд 6 Изучение (объяснение) нового материала.

Изучение (объяснение) нового материала.     Учитель не «отменяется».

Учитель не «отменяется».

Он координирует, направляет,
организовывает учебный процесс.
«Рассказывать» материал вместо него
может компьютер.
Богатство содержательной поддержки делает урок не только значительно более усваиваемым, но и более увлекательным.


Слайд 7 Закрепление.
Основной недостаток классического традиционного урока

Закрепление.  Основной недостаток классического традиционного урока — трудность учёта индивидуальных

— трудность учёта индивидуальных особенностей усвоения материала учащимися:
тендерные

различия,
индивидуализация трудности материала,
темпа усвоения,
типологических особенностей личности ребёнка.
Компьютер позволяет провести экспресс- диагностику усвоения и в зависимости от её
результатов соответствующую коррекцию.

Слайд 8 Повторение.
В

Повторение.    В первой части урока повторение  в

первой части урока повторение
в компьютерном

варианте может быть
представлено в любом виде:
репродуктивное тестирование,
экспериментальные задачи,
проблемные ситуации,
развивающие игры
При обобщающем повторении для обобщения и систематизации знаний используются графические возможности компьютера, а для достижения гарантированных результатов обучения — программы-тренажёры.


Слайд 9 Контроль знаний.
Компьютерный контроль знаний

Контроль знаний.  Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет

по сравнению с традиционным имеет существенные преимущества:
учитывается разная

скорость работы учащихся,
задания дифференцируются по степени трудности;
повышается объективность оценки;
ученик видит детальную картину собственных недоработок;
оценка может выдаваться (причём быстро) не только по окончании работы, но и после каждого вопроса.


Слайд 10 Формы контроля
задания, задачи,
тесты (открытые, закрытые),
самоконтроль,
взаимоконтроль,

Формы контролязадания, задачи, тесты (открытые, закрытые), самоконтроль, взаимоконтроль, задания на репродукцию, применение, творческое применение, рейтинговый контроль.


задания на репродукцию,
применение, творческое применение,
рейтинговый контроль.


Слайд 11 ПРОЕКТИРОВАНИЕ компьютерного урока
Для конкретного компьютерного урока учитель:
составляет временную

ПРОЕКТИРОВАНИЕ компьютерного урока Для конкретного компьютерного урока учитель:составляет временную структуру урока,

структуру урока, намечает задачи и этапы для их достижения;
из

резервов компьютерного обеспечения отбирает наиболее эффективные средства, рассматривает целесообразность их применения в сравнении с традиционными;
отобранные материалы оценивает во времени: их продолжительность не должна превышать санитарных норм; рекомендуется просмотреть и прохронометрировать все материалы, учесть интерактивный характер материала; запланировать резерв времени;

Слайд 12 ПРОЕКТИРОВАНИЕ компьютерного урока
составляет временную развёртку (поминутный план) урока;
при

ПРОЕКТИРОВАНИЕ компьютерного урокасоставляет временную развёртку (поминутный план) урока;при недостатке компьютерного иллюстративного

недостатке компьютерного иллюстративного либо программного материала проводит поиск в

библиотеке, Интернет или составляет авторскую программу;
из найденных материалов (файлов) собирает презентационную программу.


Слайд 13 Проблема здоровья.
Использование аудиовизуальных средств (ТСО) влияет

Проблема здоровья. Использование аудиовизуальных средств (ТСО) влияет на оценочно-мотивационную сферу личности.

на оценочно-мотивационную сферу личности.
Если они используются

очень редко, то каждое их применение превращается в чрезвычайное событие и вновь создаёт у учащихся повышенное эмоциональное возбуждение, мешающее восприятию и усвоению учебного материала.
Частое их использование приводит к потере учащимися интереса к ним.


Слайд 14 Немецкий ученый X. Г. Рольф назвал следующие негативные

Немецкий ученый X. Г. Рольф назвал следующие негативные факторы компьютерного обучения:опасность

факторы компьютерного обучения:
опасность подавления межличностного общения, так как в

связи с общением с компьютером понижается количество и качество личных контактов, что может нанести вред и эмоциональному воспитанию;
усиление социального неравенства, так как приобретение дорогостоящей техники доступно не всем;
опасность снижения роли устной и письменной речи, так как в новых технологиях во многом преобладают звук и изображение;

Слайд 15 Негативные факторы компьютерного обучения:
ослабление способностей к самостоятельному творческому

Негативные факторы компьютерного обучения:ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как

мышлению, так как для компьютерных обучающих программ свойственна так

называемая дигитализация - приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям, ориентация на формальные логические структуры, замена многозначности на формальную однозначность, на реализацию операций, имеющих ясные условия и предполагающих только один вывод;


Слайд 16 Негативные факторы компьютерного обучения:
отсутствие прямого исследования действительности, так

Негативные факторы компьютерного обучения:отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает

как ученик получает знания, опосредованные сознанием разработчиков программ;
пассивность усвоения

информации, так как у создателей программ есть стремление сделать усвоение материала простым и нетрудоемким;
опасность снижения социализации человека, т. е. его пребывания между людьми и общения с ними, посещения общественных и культурных мероприятий, музеев, театров (дети мало гуляют, не испытывают потребности в совместных играх с другими детьми, теряют друзей).

Слайд 17 Работы учащихся 1 класса
Верещагина Рита

Работы учащихся 1 классаВерещагина Рита

Слайд 18 Работы учащихся 1 класса
Верещагина Рита

Работы учащихся 1 классаВерещагина Рита

Слайд 19 Работы учащихся 1 класса
Шестернина Юлия

Работы учащихся 1 классаШестернина Юлия

Слайд 20 Работы учащихся 1 класса
Шестернина Юлия

Работы учащихся 1 классаШестернина Юлия

Слайд 21 Работы учащихся
Семья.

Работы учащихся   Семья. Меня зовут Дима. У меня есть

Меня зовут Дима. У меня есть мама, папа, деда,

бабушка. У нас живут животные Чип, Чубайс, Бека, черепаха, Степа . Я учусь в 5 классе. Мне 11лет . Мою маму зовут Ирина Алексеевна, папу зовут Саша. Бабушку зовут одну Галя, а другую Лида.
Я люблю играть в футбол. Моя любимый клуб «Зенит». Люблю гулять, играть в футбол, смотреть телевизор, люблю делать уроки.
Вот и все.

Громов Дмитрий


Слайд 22 Работы учащихся
Максимов Роман
Марков Алексей

Работы учащихся Максимов РоманМарков Алексей

Слайд 23 Работы учащихся

Работы учащихся

Семья.
Меня зовут Вова. Я учусь в 5 классе. Мне 10 лет.
Мою маму зовут Светлана Васильевна. Моя мама работает в ООО «КАРЕЛЬСКИЙ ХОЛОД».
У меня есть сестра. Её зовут Карина.
Я болею за команду «СПАРТАК».
У меня есть много друзей. Я занимаюсь брейк дансом. И мне нравится заниматься танцами.
Сегодня мы играли в футбол, счёт был 7-6. Мы выиграли.

Власов Владимир

Посаднов Даниил


Слайд 24 Работы учащихся 1 класса
Митрофанова Мария
Верещагина Жанна

Работы учащихся 1 классаМитрофанова МарияВерещагина Жанна

Слайд 25 Презентацию подготовила
Учитель математики
МОУ «Пушнинская СОШ»
Рябова Ирина Николаевна

Презентацию подготовилаУчитель математики МОУ «Пушнинская СОШ»Рябова Ирина Николаевна

Слайд 26 Ссылки
1. Селевко Г. Учитель проектирует компьютерный урок/Г.Селевко//
Народное

Ссылки 1. Селевко Г. Учитель проектирует компьютерный урок/Г.Селевко//Народное образование, 2005,№8, с.136-1412. http://86mmc-konda.edusite.ru3. http://www.kamgu.ru

образование, 2005,№8, с.136-141
2. http://86mmc-konda.edusite.ru
3. http://www.kamgu.ru


  • Имя файла: rol-internet-resursov-v-prepodavanii-matematiki-informatiki.pptx
  • Количество просмотров: 118
  • Количество скачиваний: 0