Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Проблемы мотивации учебной деятельности на уроках информатики. Уровневая дифференциация

Содержание

Результатом снижения мотивации к учебной деятельности являются: устойчивая неуспеваемость в обучении; нарушение поведения; конфликты в школе; искажения в личностном развитии.
«Проблемы мотивации учебной деятельности на уроках информатики. Уровневая дифференциация Результатом снижения мотивации к учебной деятельности являются:    устойчивая неуспеваемость Мотивация   процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а Для повышения мотивации учеников необходимо:Обеспечить у учеников ощущение продвижения вперед, переживание успеха Для повышения мотивации учеников необходимо:Организовать сотрудничество учеников на уроке, взаимопомощь, позитивное отношение Мотив достижения   это стремление личности добиваться успехов и избегать неудач Для формирования положительной мотивации к обучению необходимо наличие:   условий развития Программа формирования мотивации Предоставление свободы выбора (ориентирует учащихся на непосредственное участие в Проведение самостоятельной работы, используя дифференцированный подход (особенно подход внутренней дифференциации детей).Максимально возможное ПРИМЕНЕНИЕ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИАристотель когда – то подметил: “что мышление начинается с удивления”. Исходные научные идеи:  Уровневое обучение предоставляет шанс каждому ребёнку организовать своё Гипотеза:      Эффективность обучения повысится, если будет создана методика Цель:     Используя преимущества технологии уровневой дифференциации, обеспечить каждому Задачи:  Реализовать технологические приемы, которые позволили бы каждому ученику осваивать Принципы построения системы:   Право каждого ученика на самостоятельный выбор Факторы риска:  В сильной группе может возникнуть иллюзия исключительности, избранности;       I этап. Диагностический  (начало учебного года)Условия отбора:   Разный II этап. Распределение учащихся по группам   (начало учебного Разработка  требований к уровню образовательной подготовки применительно к каждому уровню.1 группе -    III этап. Разработка дидактических условий и ресурсов (в течении учебного года)  IV этап. Реализация уровневого обучения. (в течении учебного года)Учителю предписывается осуществить следующие ведущие действия: КЛАССИФИКАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯСпособы учебной деятельности Что конкретно понравилось на уроке информатики по Последовательность действий при организации дифференцированного обученияОпределение содержания учебного материалаТехнологические карты для обучающихся IV этап. Реализация уровневого обучения. (в течении учебного года)  Учителю предписывается осуществить следующие ведущие Блок-схема работы по технологии уровневой дифференциации обучения на уроках информатики. Контроль и учет знаний каждого ученика.  Таблица. Дифференциация в различных моделях школыМодель потоковМодель гибкого состава классаМодель разнородных классовИнтерактивная модель Стратегии, используемые в обучении одаренных детейСтратегия ускоренияСтратегия обогащенияСтратегия группирования Способы включения дифференцированных заданий в учебный процессУчитель может дать задание каждому ученикуУченики Направленность дифференцированных заданийЗадания, устраняющие пробелы в знанияхЗадания, учитывающие имеющиеся знания по теме Дозирование помощи учителя ученикам – форма внутриклассной дифференциацииДозирование помощи учителя ученикам включаетВременное Как поднять интерес обучающихся к познавательной деятельности и ее результатам?Творческий учитель выбирает
Слайды презентации

Слайд 2 Результатом снижения мотивации к учебной деятельности являются:

Результатом снижения мотивации к учебной деятельности являются:  устойчивая неуспеваемость в

устойчивая неуспеваемость в обучении;

нарушение поведения;

конфликты в школе;

искажения в личностном развитии.

Слайд 3 Мотивация
процессы, определяющие движение по направлению

Мотивация  процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а

к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние),

которые влияют на активность и пассивность поведения.

Слайд 4 Для повышения мотивации учеников необходимо:
Обеспечить у учеников ощущение

Для повышения мотивации учеников необходимо:Обеспечить у учеников ощущение продвижения вперед, переживание

продвижения вперед, переживание успеха в деятельности, для чего необходимо

правильно подбирать уровень сложности заданий и заслуженно оценивать результат деятельности;
Использовать все возможности учебного материала для того, чтобы заинтересовать учеников, ставить проблемы, активизировать самостоятельное мышление;

Слайд 5 Для повышения мотивации учеников необходимо:
Организовать сотрудничество учеников на

Для повышения мотивации учеников необходимо:Организовать сотрудничество учеников на уроке, взаимопомощь, позитивное

уроке, взаимопомощь, позитивное отношение к предмету в целом;
Самому

правильно строить отношения с учениками, быть заинтересованным в их успехах;
Видеть индивидуальность каждого ученика, мотивировать каждого, опираясь на его личные мотивы.

Слайд 6 Мотив достижения
это стремление личности

Мотив достижения  это стремление личности добиваться успехов и избегать неудач

добиваться успехов и избегать неудач с целью повышения и

сохранения самоуважения, самооценки в деятельности.

Слайд 7 Для формирования положительной мотивации к обучению необходимо наличие:

Для формирования положительной мотивации к обучению необходимо наличие:  условий развития

условий развития мотива, которые можно создать в

процессе обучения;
индивидуальной программы обучения с усложняющимся спектром задач на каждом этапе обучения;
серии тестов, позволяющих фиксировать результат, достигнутый на каждом этапе;
задач, сложность которых соответствует возможностям ученика или чуть превышает эти возможности, поэтому успех достигается с усилием, а иногда возможна и неудача;
возможности у ученика самостоятельного выбора заданий.

Слайд 8 Программа формирования мотивации
Предоставление свободы выбора (ориентирует учащихся

Программа формирования мотивации Предоставление свободы выбора (ориентирует учащихся на непосредственное участие

на непосредственное участие в определении ближайших и перспективных учебных

задач).
Совместное планирование урока (можно предложить учащимся самим составить план урока, особенно если он не связан с изучением нового материала. Здесь участвует в работе важный критерий – степень освоения учебного материала.).


Слайд 9 Проведение самостоятельной работы, используя дифференцированный подход (особенно подход

Проведение самостоятельной работы, используя дифференцированный подход (особенно подход внутренней дифференциации детей).Максимально

внутренней дифференциации детей).

Максимально возможное снятие внешнего контроля (оценка должна

не контролировать деятельность, а информировать ученика об успешности его деятельности).

Слайд 10 ПРИМЕНЕНИЕ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ
Аристотель когда –

ПРИМЕНЕНИЕ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИАристотель когда – то подметил: “что мышление начинается с удивления”.

то подметил: “что мышление начинается с удивления”.


Слайд 11 Исходные научные идеи:
Уровневое обучение предоставляет шанс

Исходные научные идеи: Уровневое обучение предоставляет шанс каждому ребёнку организовать своё

каждому ребёнку организовать своё обучение таким образом, чтобы максимально

использовать свои возможности, прежде всего учебные.

Позволяет акцентировать внимание учителя на работе с различными категориями детей.



Слайд 12 Гипотеза: 
Эффективность обучения повысится,

Гипотеза:    Эффективность обучения повысится, если будет создана методика дифференциации

если будет создана методика дифференциации обучения, посредством уровневой дифференциации

ускорится процесс усвоения учебного материала.

Слайд 13 Цель:
Используя преимущества технологии уровневой

Цель:   Используя преимущества технологии уровневой дифференциации, обеспечить каждому учащемуся

дифференциации, обеспечить каждому учащемуся возможность достижения планируемых результатов обучения

с учетом его индивидуальных особенностей.

Слайд 14 Задачи:
Реализовать технологические приемы, которые позволили бы каждому

Задачи: Реализовать технологические приемы, которые позволили бы каждому ученику осваивать

ученику осваивать учебный материал на максимально доступном для него

уровне.
Разработать систему методических материалов, которые бы учитывала особенности различных групп классов.
Предоставить учащимся возможность овладеть продвинутым уровнем обучения на основе консультаций преподавателя и самостоятельной работы.

Слайд 15 Принципы построения системы:
Право каждого ученика на

Принципы построения системы:  Право каждого ученика на самостоятельный выбор

самостоятельный выбор уровня обучения.
Не дотягивать всех

учащихся до единого уровня, а создавать условия каждому в меру его потребностей, сил и желания.
Наличие постоянной обратной связи в системе "учитель - ученик".
Доверие и взаимопомощь между обучаемыми и учителем.
Постоянная коррекционная работа по ликвидации (компенсации) отставания в обучении

Слайд 16 Факторы риска:
В сильной группе может возникнуть

Факторы риска: В сильной группе может возникнуть иллюзия исключительности, избранности;

иллюзия исключительности, избранности;

В слабой группе может

снизится уровень самооценки, может появиться установка на фатальность своей слабости;

Может понизится уровень мотивации обучения в слабых группах.

Слайд 17       I этап. Диагностический (начало учебного года)
Условия отбора:

      I этап. Диагностический (начало учебного года)Условия отбора:  Разный уровень

Разный уровень начальных знаний по информатике;

Разный уровень умений работать на компьютере;

Разный уровень учебной мотивации.

Слайд 18 II этап. Распределение учащихся по группам (начало учебного года)
 

II этап. Распределение учащихся по группам  (начало учебного года)

Класс  условно поделён на группы:

Низкий уровень знаний

и мотивации;

Средний уровень знаний и мотивации;

Высокий уровень знаний и мотивации.

Слайд 19 Разработка  требований к уровню образовательной подготовки применительно к

Разработка  требований к уровню образовательной подготовки применительно к каждому уровню.1 группе

каждому уровню.
1 группе - пробудить интерес к предмету, ликвидировать

пробелы в знаниях и умениях, сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу;
2 группе – развить устойчивый интерес к предмету, закрепить и повысить знания и умения, сформировать умение работать самостоятельно;
3 группе – развитие устойчивого интереса к предмету и умения работать самостоятельно, сформировать новые способы деятельности и умения при решении нестандартных задач.

Слайд 20   III этап. Разработка дидактических условий и ресурсов (в течении учебного года)

  III этап. Разработка дидактических условий и ресурсов (в течении учебного года)

Подготовка учебного материала предусматривает выделение в

содержании и в планируемых результатах обучения нескольких уровней, выбор которых определяется составом класса и требованиями государственного стандарта.

Слайд 21  IV этап. Реализация уровневого обучения. (в течении учебного года)
Учителю предписывается

 IV этап. Реализация уровневого обучения. (в течении учебного года)Учителю предписывается осуществить следующие ведущие

осуществить следующие ведущие действия:
Мотивацию и стимулирование познавательной

деятельности учащихся;
Организация самостоятельной работы на различных уровнях - всё что дети могут усвоить самостоятельно или с дозированной помощью должно быть отдано им;
Предпочтительными формами организации учебно-познавательного процесса являются парные, групповые и коллективные. 

Слайд 22 КЛАССИФИКАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ

КЛАССИФИКАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯСпособы учебной

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Способы учебной деятельности в условиях дифференцированного обучения можно

разделить на три крупных блока:

1)       работа

2)       групповая работа

3)       индивидуальная работа.

Слайд 23 Что конкретно понравилось

Что конкретно понравилось на уроке информатики по опросу

на уроке информатики по опросу детей можно представить в

виде круговой диаграммы.

Слайд 24 Последовательность действий при организации дифференцированного обучения
Определение содержания учебного

Последовательность действий при организации дифференцированного обученияОпределение содержания учебного материалаТехнологические карты для

материала
Технологические карты для обучающихся (вопросы, подлежащие усвоению по теме;

разноуровневые задачи)
Блочное изучение материала
Создание методического инструментария (задания разноуровневого характера) для подготовки к зачету
Устный зачет по теме
Письменный зачет (контрольная работа)
Доработка зачета
Анализ результатов



Слайд 25 IV этап. Реализация уровневого обучения. (в течении учебного года)
  Учителю

IV этап. Реализация уровневого обучения. (в течении учебного года)  Учителю предписывается осуществить следующие

предписывается осуществить следующие ведущие действия:

Мотивацию и стимулирование

познавательной деятельности учащихся;
Организация самостоятельной работы на различных уровнях - всё что дети могут усвоить самостоятельно или с дозированной помощью должно быть отдано им;
Предпочтительными формами организации учебно-познавательного процесса являются парные, групповые и коллективные. 

Слайд 26 Блок-схема работы по технологии уровневой дифференциации обучения на

Блок-схема работы по технологии уровневой дифференциации обучения на уроках информатики.

уроках информатики.


Слайд 27 Контроль и учет знаний каждого ученика. Таблица.

Контроль и учет знаний каждого ученика. Таблица.

Слайд 28 Дифференциация в различных моделях школы
Модель потоков

Модель гибкого состава

Дифференциация в различных моделях школыМодель потоковМодель гибкого состава классаМодель разнородных классовИнтерактивная модель

класса

Модель разнородных классов

Интерактивная модель


Слайд 29 Стратегии, используемые в обучении одаренных детей
Стратегия ускорения
Стратегия обогащения
Стратегия

Стратегии, используемые в обучении одаренных детейСтратегия ускоренияСтратегия обогащенияСтратегия группирования

группирования


Слайд 30 Способы включения дифференцированных заданий в учебный процесс
Учитель может

Способы включения дифференцированных заданий в учебный процессУчитель может дать задание каждому

дать задание каждому ученику
Ученики могут взять (выбрать) задание сами.


Слайд 31 Направленность дифференцированных заданий
Задания, устраняющие пробелы в знаниях
Задания, учитывающие

Направленность дифференцированных заданийЗадания, устраняющие пробелы в знанияхЗадания, учитывающие имеющиеся знания по теме

имеющиеся знания по теме


Слайд 32 Дозирование помощи учителя ученикам – форма внутриклассной дифференциации
Дозирование

Дозирование помощи учителя ученикам – форма внутриклассной дифференциацииДозирование помощи учителя ученикам

помощи учителя ученикам включает
Временное облегчение заданий
Задания с письменной инструкцией
Работы

с подготовительными упражнениями
Работы с наглядным подкреплением

  • Имя файла: problemy-motivatsii-uchebnoy-deyatelnosti-na-urokah-informatiki-urovnevaya-differentsiatsiya.pptx
  • Количество просмотров: 137
  • Количество скачиваний: 0