Презентация на тему Выступление на педагогическом совете Формирования ключевых компетенций

творить, то и в жизни он всегда будет только

подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.
Л.Н. Толстой

всем мире. Особенно актуальна эта проблема звучит сейчас в

связи с модернизацией Российского образования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования».

вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и

опытом.

Существуют достаточно конкретные определения компетенции как умения, необходимые для того, чтобы добиться успеха на работе, в учебе и в жизни

личность обладает познанием и опытом, что позволяет ей быть

успешной в собственной жизнедеятельности. и т.д. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связанна с мотивацией на непрерывное образование.

характеру и степени применимости компетенции. Их формирование осуществляется в

рамках каждого учебного предмета, по сути, они – надпредметны.

ориентир для освоения.

учить?»
Вопрос о традиционном (знаниевом) содержании образования - «Каким знаниям

обучать?»

Компетентностный подход делает акцент на деятельностном содержании образования, что требует другой постановки вопроса, а именно «Каким способам деятельности обучать?»

проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности

в личностной и профессиональной деятельности. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связанна с мотивацией на непрерывное образование.

учебником (или другими пособиями) по заданиям, указанным учителем;
демонстрация видеофильма;
экскурсия;
проверочная

или контрольная работа, проводимая в традиционной форме

учебное, но и жизненное обоснование и не вызывает у

думающего ученика безответного вопроса «А зачем мы это делаем?».

самосовершенствования
Группы ключевых компетенций:

ориентироваться в нем; самоопределение ученика

культуры, духовно - нравственные основы
жизни человека и человечества

целеполагания, планирования, анализа, рефлексии и самооценки учебно-познавательной деятельности.

организовывать, преобразовывать
и передавать её (СМИ, Интернет, компьютер, телефон,

электронная почта и т.д.)

людьми и событиями, навыки работы в группе,
владение различными

социальными ролями в коллективе

навыки социальной активности и функциональной грамотности

эмоциональной саморегуляции и самоподдержки

подготовленных к участию в повседневной жизни;
быть условием реализации личностных

смыслов ученика в обучении, средством преодоления его отчуждения от образования;
задавать реальные объекты окружающей действительности для целевого комплексного приложения знаний, умений и способов деятельности;
задавать опыт предметной деятельности ученика, необходимый для формирования у него способности и практической подготовленности в отношении к реальным объектам действительности;
быть частью содержания различных учебных предметов и образовательных областей в качестве метапредметных элементов содержания образования;
соединять теоретические знания с их практическим использованием для решения конкретных задач;
представлять собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся и служить средствами организации комплексного личностно и социально значимого образовательного контроля.