Презентация на тему Коучинг сессия Оқыту үдерісіндегі бағалау

Өз есімінің бастапқы әріптерінен өзін сипаттайтын сын есімдер келтіру.
Н - нәзік
А - ақылды
Б - байсалды
И - инабатты
Р - рақымды
А- ақкөңіл

үшін бағалау» (формативті бағалау), критериалды бағалау түсініктерін қалыптастыру, формативті

бағалаудың оқыту үшін тиімділгін үйрету.

Коучинг сессияның мақсаты:

коучинг сессияда пайдаланады
4. Бағалаудың түрлеріне мысалдар келтіре отырып, талдайды
5.

Формативті бағалаудың күнделікті сабақта пайдалану арқылы оқу үрдісін жақсарту, оқушыларды оқытуға жетелеу,критерий –дескрипторды пайдалану арқылы бағалауды үйренеді
6. Бағалаудың білім сапасын жақсартудың нақты құралы, екендігіне көз жеткізеді.

Күтілетін нәтиже:

үшін қандай маңызы бар?
2 топ: Бағаның қандай түрлерін білесіздер?

Күнделікті сабақта бағаның қандай түрлерін қолданасыздар?
3 топ: Бағаның білім сапасын арттыруда маңызы қаншалықта?
4 топ: Бағаның тиімді және тиімсіз жақтары?

жазбаша немесе
ауызша түрде баға қою жолымен бағалайды. Олар қолданатын

кез келген нысанның
артында тек қана объективті немесе жеткілікті дәрежеде объективті емес нормалар мен
стандарттар ғана емес, сондай-ақ баланың дамуы, оқуы және ынтасы туралы түсінік,
сонымен қатар өзін-өзі бағалау, қабілеттілік және күш-жігер сияқты ұғымдарға қатысты
құндылықтар жатады.
Александер, 2001

шыққан. Бағалау – одан арғы білім алу туралы шешімді

қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин.

www.themegallery.com

сатысында тұрғанын
Қандай бағытта даму керектігін
Қажетті деңгейге қалай жету керектігін

анықтайды

Қалыптастырушы (күнделікті) бағалау

(Суммативті)
Оқуды бағалау
Оқушы қазіргі уақытта оқып білгенін жинақтайды
Тест
Бақылау, зертханалық жұмыстар
Диктант
Мазмұндама
Шығарма т.б.
Негізгі (жиынтық) бағалау

мұғалімдер және ата-аналар үшін);
Уәж;
Болжау және сұрыптау;
Стандарттарды бақылау және орындау;
Оқыту

бағдарламасының мазмұнын және білім беру стилін бақылау.

www.themegallery.com

Бағалаудың мақсаты

әр түріне қатысты оқу сапасына қорытынды баға беретін категория.

тиімділігі мен дұрыс бағытын анықтап, мұғалім көмегімен оқушылардың оқудағы

мұқтаждықтарын анықтауға және алдағы қадамдарын жоспарлауға мүмкіндік беретін оқудағы жетістіктерін ұғынуға және бақылауға мүмкіндік беретін бағалау түрі.

1989 – 1999 жылдардағы Бағалау Реформасының Тобы (Assessment Reform Group) зерттеу тобы еңбегінің жариялануы нәтижесінде пайда болды.

Қалыптастырушы бағалау
(оқыту үшін бағалау)

меңгеру, мақсаттары
мен міндеттерін анықтау
Оқушылардың оқу жетістіктерін
бағалаудың жалпы

критерийлерін әзірлеу

Пәннің нақты тақырыптары
бойынша критериалды
Бағалауды жүзеге асыру

Бағалаудың критериалды шкаласын жасау

Критерийалды бағалау жүйесін жасақтау кезеңдері

белсене қатысуы, ретімен өзін өзі бағалауы;
Бағалау нәтижелерін ескере отырып,

оқуды түрлендіру;
Бағалаудың оқушы қызығушылығы мен өзін өзі бағалауына әсер етіп, білім алуды түбегейлі өзгертуі;
Өзін-өзі бағалау нәтижесінде оқуын қалай жақсарту қажеттілігін түсініп, сыныптастарымен бірлескен оқу дағдыларын қалыптастыру.

Оқыту үшін бағалаудың түпкілікті нәтижесі

ерекше дағдылар, көзқарастар немесе оқыту түрлеріне қатысты жүргізіледі. Мұндай

өлшемдерді көбінесе критерий деп атап, оларды оқыту мақсаттарына немесе міндеттеріне жатқызады.

Мәліметтерді интерпретациялау негізінде қорытынды жасалады, ол бағалауды көздейді. Бұл кезеңде бағалау үдерісі ақпараттың қолдану мақсаты мен міндеттеріне сәйкес әртүрлі нысанда жүргізіледі.

Қадағалауды өткізу үшін оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын, олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкіндігін анықтау қажет. Іс-әрекетті, баллалардың өзара әңгімесін тыңдап, тапсырманы орындап отырған оқушыларды қадағалау.

белсенді қатысуы.
Бағалау нәтижелерін ескере отырып,
оқытуды өзгерту.
Оқушылардың өзін-өзі бағалауы
Өздерінің

оқуын қалай жақсартуға
болатындығын түсіну қажеттігі.

Факторлары

Оқытуды жақсартудың 5 қағидасы