Презентация на тему ндивидуальная образовательная траектория: образовательная программа ученика и ее отражение в УМК учителя географии

стимулировали дальнейшую трансформацию учебно-методического комплекта (далее — УМК), превратив

его в компонент открытой информационно-образовательной среды (далее — ИОС).

созданного на общей методологической основе, с использованием информационно-коммуникационных технологий

в целях содействия становлению личности школьника в условиях современного мира.

ядра или внутри каждой оболочки (например, учебник — рабочая

тетрадь; учебник — книга для учителя ) в современном УМК дополняется радиальными связями с элементами вспомогательных и дополнительных ресурсов (например, рабочая программа — учебник — развивающие дидактические игры — интернет-ресурсы). На основе этих связей возможно создание качественно новых продуктов.

представляют школьникам возможность изучать разные учебные предметы в едином

информационном поле, осваивать информационно-коммуникативные умения. Они также меняют роль и функции учителя: от носителя и транслятора информации — к организатору ИОС и учебной деятельности, и учащихся: от пассивного слушателя — к активному исследователю.

— нормативный — определяет цели и содержание образования с

учетом запросов общества, государства и личности, а также уровня кадрового и материально-технического обеспечения общеобразовательных учреждений.

компонента УМК.

Программы элективных и факультативных курсов — к дополнительным ресурсам. Указания и рекомендации, которые помогают педагогам придерживаться заданных в концепции направлений к вспомогательным ресурсам.

реализацию системно-интегративной функции УМК и отвечает за содержательное наполнение

предмета или курсов, включает учебные пособия и материалы, необходимые для освоения программы на базовом или углубленном уровнях.

пособия, рабочие тетради на печатной основе, задачники, атласы, контурные

карты, хрестоматии, электронные приложения.

-это основа формирования навыков самообразования, инструмент организации активной познавательной

деятельности учащихся, средство демонстрации применения новых технологий, которые мотивируют школьника на обновление знаний в соответствии со своими потребностями. Учебник нового поколения трансформируется в новую конструкцию :модульный, электронный учебник.

на печатной основе, под которой понимается разновидность учебного пособия

с заданиями для самостоятельной работы в ней учащихся.

комплексная (многофункциональная) тетрадь с традиционным набором вопросов и заданий

разного уровня сложности.
Второй тип — специализированная тетрадь, предназначенная для выполнения определенной функции( тетрадь-практикум для формирования и отработки практических умений)
Третий тип -тетрадь-контролёр или тетрадь-экзаменатор. Основная функция — проверка уровня усвоения изученного содержания и практических умений, которая реализуется через систему тематических и итоговых контрольных и проверочных работ, как в тестах, так и с помощью открытых заданий.

книги для чтения, учебно-наглядные пособия, видеофильмы и Интернет-ресурсы, созданные

в образовательных целях. Самыми распространенными вспомогательными элементами учебного компонента УМК являются дидактические материалы, содержащие исходную информацию в самых разных видах (карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, модели и т. п.), на основе которой учащиеся конструктивно работают над учебными и игровыми задачами.

коллекции видео- и фотоматериалов, развивающие игры, пособия для поступающих

в вузы, Интернет-курсы, коллекции видео- и фотоматериалов, натуральные объекты, экспонаты музеев, материалы СМИ (ТВ, газеты, журналы и др.).
 

(рекомендациями) по преподаванию курса, чаще всего подготовленные авторами учебников;
 

2) пособия «из опыта работы» учителей, результаты апробаций, рекомендации авторов по работе с учебным пособием;
 
3) комбинированные методические пособия, в которых представлены и рекомендации авторов, и дидактические материалы, и дополнительные, труднодоступные источники, опыт работы педагогов, справочные сведения, краткие словари, научно-методические журналы и т. п.

учителя на творческое использование предложенных рекомендаций в конкретных педагогических

ситуациях.
вариативность: многие УМК содержат не одно, а два-три методических пособия, включающих поурочные разработки итоговый тестовый контроль, «конструктор» текущего контроля;
мобильность дополнительных материалов. С этим связано появление вспомогательных элементов электронных приложений к методическим пособиям, видеозаписей уроков, интерактивный атлас, навигатор

среды изменился и количественно и содержательно.

Он сохранил трехуровневую структуру: инвариантное ядро и две вариативные оболочки. В нем сделан акцент на взаимосвязи, взаимопроникновении и взаимодействии основных элементов, вспомогательных и дополнительных ресурсов в таких комбинациях и пропорциях, которые отвечают специфике учебно-воспитательного процесса в конкретных образовательных учреждениях. УМК нового поколения позволяет педагогу учесть уровень подготовки и образовательные запросы школьников. Его применение обеспечивает проектирование индивидуальных образовательных траекторий в условиях информационно-открытого мира.

для всех компонентов УМК ценностно-целевая установка;

общие объекты изучения,

целевые, структурно-содержательные связи учебных и методических пособий с примерными и рабочими программами;

методический аппарат и проблемные ситуации, адекватные целям и требующие использования основных, вспомогательных и дополнительных ресурсов УМК и направленные на формирование универсальных учебных действий (метапредметные результаты общего образования);

единый для всех элементов УМК аппарат ориентировки (символы, колонтитулы, указатели, рубрикации, предисловие, библиография, оглавление, гиперссылки и пр.);

единый подход к оформлению учебных пособий и программно-методических материалов;

единый подход к созданию измерителей учебных достижений и результатов образования.