Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация, доклад Обмен опытом учителя географии Горшковой Е.М. Контроль и оценивание образовательных результатов школьников на уроках географии

Презентация на тему Презентация Обмен опытом учителя географии Горшковой Е.М. Контроль и оценивание образовательных результатов школьников на уроках географии, из раздела: География. Эта презентация содержит 51 слайда(ов). Информативные слайды и изображения помогут Вам заинтересовать аудиторию. Скачать презентацию на данную тему можно внизу страницы, поделившись ссылкой с помощью социальных кнопок. Также можно добавить наш сайт презентаций в закладки! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них. Все права принадлежат авторам презентаций.

Слайды и текст этой презентации Открыть в PDF

Слайд 1
Горшкова Екатерина Михеевна, учитель географии МБОУ «СШ№42»г. НижневартовскаНадо учить не содержанию науки, а деятельности
Текст слайда:

Горшкова Екатерина Михеевна,
учитель географии МБОУ «СШ№42»
г. Нижневартовска

Надо учить не содержанию науки,
а деятельности по её освоению. В.Г.Белинский

Контроль и оценивание образовательных результатов школьников на уроках географии в условиях реализации новых образовательных стандартов


Слайд 2
Стремительные изменения, происходящие в современном обществе, вызывают необходимость преобразований в методике  преподавания географии.
Текст слайда:

Стремительные изменения, происходящие в современном обществе, вызывают необходимость преобразований в методике преподавания географии. Приоритетным направлением школьного географического образования становится формирование у обучающихся соответствующих компетентностей. Цель процесса формирования географической компетентности – воспитать средствами данного предмета деятельную, самостоятельную, конкурентоспособную, готовую к непрерывному образованию личность. В процессе обучения школьник должен не выучить что-то, а научиться осуществлять деятельность. Новые образовательные стандарты (ФГОС) задают и новые методологические основы оценки достижения результатов: от оценки достижений - к оценке эффективности деятельности.


Слайд 3
Основные особенности новой системы заключаются в критериальной оценке планируемых результатов: предметных, метапредметных, личностных, в
Текст слайда:

Основные особенности новой системы заключаются в критериальной оценке планируемых результатов:
предметных, метапредметных, личностных, в комплексном и уровневом подходе в контроле и оценивании.

Общие требования к оценке: объективность, понятность ученику, учителю, родителям, содержательность (возможность проверки на разных уровнях), прозрачность.


Слайд 4
Уже на первых уроках начального курса географии пятиклассники приобретают навыки оценивания, которые в последующем
Текст слайда:

Уже на первых уроках начального курса географии пятиклассники приобретают навыки оценивания, которые в последующем закрепляются.
На уроке « Науки о природе» для оценивания умений определения объектов живой и неживой природы, приобретенных на предыдущем занятии, предлагаю пятиклассникам разгадать кроссворд, работая в группах. Критерии оценивания своей работы они разрабатывают сами. Я лишь направляю и корректирую. (6 вопросов).
Критерии оценивания данного задания: правильность выполнения задания – 6 баллов, активная работа в группе – 1 балл, скорость выполнения – 1 балл, всего – 8 баллов.


Слайд 5
На следующем этапе урока при самостоятельном получении новых знаний об естественных науках (физики, химии,
Текст слайда:

На следующем этапе урока при самостоятельном получении новых знаний об естественных науках (физики, химии, астрономии, экологии) учащиеся выполняют задание в рабочей тетради и оценивают результаты по заданным критериям.
Определения астрономии, физики, химии. Правильность выполнения задания – 4 балла. Аккуратность – 1 балл. Скорость – 1 балл. Всего – 6 баллов.


Слайд 6
На этапе первичного закрепления знаний пятиклассники выполняют задания, требующие осознанного понимания приобретенных знаний. «Знания
Текст слайда:

На этапе первичного закрепления знаний пятиклассники выполняют задания, требующие осознанного понимания приобретенных знаний. «Знания каких наук использует в своей работе агроном, путешественник…»
Обсуждение в группах позволяет оценить правильность ответов по заданным критериям.


Слайд 7
По завершении работы учащиеся подсчитывают суммарное количество баллов, полученных на всех этапах урока, и
Текст слайда:

По завершении работы учащиеся подсчитывают суммарное количество баллов, полученных на всех этапах урока, и оценивают свою деятельность. Шкала перевода баллов в оценку: 24 – 22 балла – «5»; 21 – 17 баллов – «4»; 16 – 10 баллов – «3». Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов.


Слайд 8
Необходимо формировать у обучающихся навыки оценивания и самооценивания всех видов деятельности.   Поэтому
Текст слайда:

Необходимо формировать у обучающихся навыки оценивания и самооценивания всех видов деятельности. Поэтому пятиклассники оценивают свою работу в группе и работу группы по заданным критериям. Как работала группа: совместно выполняли задания – 5 баллов; не все были активны - 4 - 3 балла; работа не дала ожидаемых результатов - 2 балла.


Слайд 9
Технология осуществления критериального подхода к оцениванию предполагает деление материала, подлежащего проверке, на смысловые блоки
Текст слайда:

Технология осуществления критериального подхода к оцениванию предполагает деление материала, подлежащего проверке, на смысловые блоки (единицы содержания).

Для каждого смыслового блока определяются четкие требования к знаниям и умениям учащихся.


Слайд 10
Для формирования у учащихся навыков оценивания я использую индивидуальные маршрутные листы, содержащие возможность самооценки
Текст слайда:

Для формирования у учащихся навыков оценивания я использую индивидуальные маршрутные листы, содержащие возможность самооценки смысловых блоков по эталону. Например, по теме « Великие географические открытия»:

Маршрутный лист
Ученика (цы)__________класса Фамилия, имя_________________________________________


Слайд 12
Маршрутный лист позволяет обучающимся оценить все этапы урока: целеполагание, этап актуализации знаний, этап
Текст слайда:

Маршрутный лист позволяет обучающимся оценить все этапы урока: целеполагание, этап актуализации знаний, этап усвоения новых знаний, первичное закрепление, рефлексию и оценить свою деятельность. Критериальное оценивание позволяет учащимся увидеть свои «реальные» оценки.


Слайд 13
Постепенно учащиеся приобретают опыт оценивания, определения критериев оценки. Этот процесс увлекает. Ученик стремится к
Текст слайда:

Постепенно учащиеся приобретают опыт оценивания, определения критериев оценки. Этот процесс увлекает. Ученик стремится к проверке своих знаний, к установлению того, чего он достиг, а что ему еще предстоит преодолеть. Таким образом, он превращается в равноправного участника процесса обучения.
Самооценку своей деятельности учащиеся осуществляют на этапе рефлексии с использованием карточек: синий цвет карточки – «я работал (а) отлично», красный – «я могу работать лучше».
Это формирует умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. В дальнейшем критерии самооценки можно усложнить.


Слайд 14
Оценивание на каждом этапе урока позволяет учащимся увидеть, из чего складывается итоговая оценка. Таким
Текст слайда:

Оценивание на каждом этапе урока позволяет учащимся увидеть, из чего складывается итоговая оценка.
Таким образом, критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов.
Главное достоинство системы оценки в соответствии с ФГОС в том, что вместо воспроизведения знаний оцениваются разные направления деятельности учащихся, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.


Слайд 15
Образовательный процесс – это путь от поставленных нами целей к достижению планируемых результатов. Но
Текст слайда:

Образовательный процесс – это путь от поставленных нами целей к достижению планируемых результатов. Но в течение этого длинного пути мы ставим микроцели и двигаемся к формированию результатов определенными этапами.
Следовательно, предмет постоянной заботы учителя - отслеживание и оценка достижения учащимися всей совокупности планируемых результатов в процессе обучения.

Проблема контроля знаний и умений учащихся по географии занимает важное место в учебно-воспитательном процессе, поскольку от того, как организован контроль, во многом зависят результаты обучения и воспитания школьников.


Слайд 16
Контроль результатов обучения – это важная часть процесса обучения географии в школе. Особенно важен
Текст слайда:

Контроль результатов обучения – это важная часть процесса обучения географии в школе. Особенно важен он для учащихся.

Обучающее значение его выражено в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения в процессе формирования географической компетентности. Велико и воспитательное значение контроля.

Контроль воспитывает целеустремленность, настойчивость и трудолюбие, умение преодолевать трудности, т.е. способствует формированию нравственных качеств личности.


Слайд 17
Постоянная проверка приучает учащихся систематически работать, отчитываться перед классом за качество приобретенных знаний и
Текст слайда:

Постоянная проверка приучает учащихся систематически работать, отчитываться перед классом за качество приобретенных знаний и умений. У учащихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиться лучших результатов.
Систематический контроль способствует развитию самостоятельности, формированию навыков самоконтроля. Главное требование к контролю – его систематичность.

Сегодня, при переходе на новые ФГОС второго поколения встаёт вопрос о внедрении в образование новых видов проверки, например, таких, как компьютерное тестирование и существовании проблемы оценивания знаний учащихся на различных уровнях.



Слайд 18
Контроль результатов обучения важен и для учителя, поскольку позволяет ему изучать своих учащихся и
Текст слайда:

Контроль результатов обучения важен и для учителя, поскольку позволяет ему изучать своих учащихся и корректировать учебный процесс, и для родителей, которые стремятся знать об успехах своих детей.


Контроль помогает учителю управлять учебным процессом.


Слайд 19
Педагогика делает активные попытки решить проблему объективного контроля и оценки знаний, но при этом
Текст слайда:

Педагогика делает активные попытки решить проблему объективного контроля и оценки знаний, но при этом сталкивается с рядом сложностей, в том числе организационных и психологических.
 
 
Чтобы проверить степень освоенности знаний используются разные виды и формы проверки. В итоге каждому ученику выставляется оценка, отображающая уровень его знаний.


Слайд 20
Формы контроля знаний
Текст слайда:

Формы контроля знаний


Слайд 21
Характеристика видов контроля
Текст слайда:

Характеристика видов контроля


Слайд 22
ТЕКУЩИЙТЕМАТИЧЕСКИЙКОНТРОЛЬИТОГОВЫЙПРОМЕЖУТОЧНЫЙ(ИСХОДНЫЙ)
Текст слайда:

ТЕКУЩИЙ

ТЕМАТИЧЕСКИЙ

КОНТРОЛЬ

ИТОГОВЫЙ

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ
(ИСХОДНЫЙ)


Слайд 23
Текущий контроль может быть как устным, так и письменным: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, дискуссия,
Текст слайда:

Текущий контроль может быть как устным, так и письменным: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, дискуссия, диктант, проектная исследовательская деятельность, тесты, практическая работа.

Тематическая проверка так же может осуществляться при проведении тестирования, практической работы.

Промежуточный контроль, ( в конце года) так же как и итоговый (в конце выпуска), может реализоваться через контрольную работу или итоговое тестирование, проводится письменно.


Слайд 24
В процессе образования осуществляется оценка результатов:  предметных, метапредметных, личностных. Личностные: самоопределение, морально-этическая ориентация,
Текст слайда:

В процессе образования осуществляется оценка результатов: предметных, метапредметных, личностных.

Личностные: самоопределение, морально-этическая ориентация, сформированность внутренней позиции обучающегося, сформированность основ гражданской идентичности, сформированность мотивации учебной деятельности.

Метапредметные: . Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.



Слайд 25
На уроках географии систематически использую разнообразные приёмы работы, которые помогают реализовать деятельностный подход. Подтолкнуть
Текст слайда:

На уроках географии систематически использую разнообразные приёмы работы, которые помогают реализовать деятельностный подход. Подтолкнуть к деятельности на уроке также помогают такие приёмы как сравнение, сопоставление противоречивых фактов, явлений, каких либо данных, т. е. практическим заданием или вопросом столкнуть разные мнения учащихся.
В зависимости от способностей, умений ребят выбираются и соответствующие способы проверки знаний.


Слайд 26
Значение контроля в учебно- воспитательном процессеПроверка качества знаний и умений школьников, их достижений и
Текст слайда:

Значение контроля в учебно- воспитательном процессе

Проверка качества знаний и умений школьников, их достижений и ошибок.

Проследить движение учащихся по ступенькам знаний .

Научить культуре мысли и речи.

Воспитывать трудолюбие, чувство долга и ответственности.


Слайд 27
Функции контроля ОБУЧАЮЩАЯДИАГНОСТИЧЕСКАЯПРОГНОСТИЧЕСКАЯРАЗВИВАЮЩАЯОРИЕНТИРУЮЩАЯВОСПИТЫВАЮЩАЯ
Текст слайда:

Функции контроля


ОБУЧАЮЩАЯ

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ

ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ

РАЗВИВАЮЩАЯ

ОРИЕНТИРУЮЩАЯ

ВОСПИТЫВАЮЩАЯ


Слайд 29
Методы контроляИндивидуальные карточки, терминологические географические диктанты, картографические диктанты, зачеты, экспресс-опросы, тестовый контроль, взаимоконтроль учащихся
Текст слайда:

Методы контроля

Индивидуальные карточки,
терминологические географические диктанты,
картографические диктанты,
зачеты, экспресс-опросы,
тестовый контроль,
взаимоконтроль учащихся (в паре),
письменные контрольные работы и устный опрос,
кроссворды, ребусы,
стихи, загадки, видеосюжеты,
интересный занимательный материал из дополнительной научно-популярной и художественной литературы.


Слайд 30
Творческие заданияСоставление сценариев «Путешествие….», визитных карточек, памяток экскурсантам, отправляющимся в страны, на материки и
Текст слайда:

Творческие задания

Составление сценариев «Путешествие….»,
визитных карточек, памяток экскурсантам, отправляющимся в страны, на материки и т.д.,
мини-проектов гипотетических (несуществующих) материков,
отчетов туристических операторов.


Слайд 31
Игровые моменты«Что лишнее?», «Кто лишний?», «Найдите ошибку», «Географическое лото», «Составьте телеграмму» и т.д.
Текст слайда:

Игровые моменты

«Что лишнее?»,
«Кто лишний?»,
«Найдите ошибку»,
«Географическое лото»,
«Составьте телеграмму» и т.д.


Слайд 32
Нетрадиционные урокиуроки путешествия, интеллектуальные брейн-ринги, «Счастливый случай», деловые игры, КВН, устные журналы, уроки-ярмарки…
Текст слайда:

Нетрадиционные уроки

уроки путешествия,
интеллектуальные брейн-ринги, «Счастливый случай»,
деловые игры,
КВН,
устные журналы,
уроки-ярмарки…


Слайд 33
Тестовый контрольПроводится за короткий промежуток времени (тематическое тестирование за 10-15мин);Охватывает большой объем материала;Проверяются только
Текст слайда:

Тестовый контроль

Проводится за короткий промежуток времени (тематическое тестирование за 10-15мин);
Охватывает большой объем материала;
Проверяются только географические знания (ученики не отвлекаются на грамматику и стиль изложения);
Все учащиеся находятся в равных условиях;
Каждый учащийся получает объективную оценку;
Облегчает работу учителя, так как тесты быстро проверяются.
Тестовую проверку нужно применять в комплексе с другими формами контроля.


Слайд 34
Тестовый контрольЗакрытая форма(где имеется серия ответов, один из которых является правильным). С ответами в
Текст слайда:

Тестовый контроль

Закрытая форма(где имеется серия ответов, один из которых является правильным).
С ответами в графическом виде.
Построенные на причинно-следственном выражении «Если…то…», «Чем…тем…»
Открытая форма (готовые ответы отсутствуют)
Установить соответствие.
Восстановить цепочку причинно – следственных связей.


Слайд 35
Особые требования предъявляются  к качеству тестов, которые должны отвечать    целям и задачам каждого вида
Текст слайда:

Особые требования предъявляются  к качеству тестов, которые должны отвечать    целям и задачам каждого вида контроля. При подготовке заданий к контрольным  мероприятиям необходимо  придерживаться  следующего алгоритма  действий: Сформулировать цель, которую преследует данный вид проверки. Определить конкретные предметные и метапредметные знания и умения, усвоение которых проверяет данная работа. Прописать задания, проверяющие данные предметные знания и умения. Проверка метапредметных умений должна осуществляться  на предметном  материале. Эффективная, грамотно выстроенная  система контрольных мероприятий позволяет осуществить обратную связь для корректировки образовательного процесса, а в конечном итоге, высокого качества результативности обучения.  


Слайд 36
В связи с введением ЕГЭ и ОГЭ, в последнее время очень популярен тестовый метод.
Текст слайда:

В связи с введением ЕГЭ и ОГЭ, в последнее время очень популярен тестовый метод. Он позволяет достаточно быстро проверить знания по одной или нескольких тем.
Этот метод не следует применять постоянно, так как он не может проверить творческие возможности, учащиеся могут отвечать наугад; тестовый метод не даёт возможности обучающемуся глубокого анализа темы.


Слайд 37
Требования, предъявляемые к контролю в обученииКонтроль даст нужный эффект, если его проведение будет соответствовать
Текст слайда:

Требования, предъявляемые к контролю в обучении
Контроль даст нужный эффект, если его проведение будет соответствовать следующим требованиям:
Систематичность. Проверять знания и умения нужно регулярно. Учащиеся должны знать, что после изучения каждой новой темы будет проверочная работа; домашняя работа проверяется на каждом уроке и т.д.
Объективность. Контроль должен реально оценивать способности и знания обучающихся. Какие – либо личные отношения и предпочтения учителя здесь не уместны. Рекомендуется учитывать не только правильный ответ, но и способ его получения: ход рассуждения, способ решения задачи.
Педагогическая тактичность. Суть этого требования – сохранение спокойной и деловой атмосферы. При соблюдения этого условия обучающиеся не будут бояться отвечать на вопросы, высказывать свои суждения.
Экономичным по временным затратам.
Разнообразие используемых методов и форм контроля.
Контроль – необходимое звено любого урока. От его организации, проведения и оценивания зависит эффективность обучения.
 


Слайд 38
Каким образом возможен мониторинг достижения метапредметных результатов? Например, в ходе практической работы.Через какие задания
Текст слайда:

Каким образом возможен мониторинг достижения метапредметных результатов?
Например, в ходе практической работы.
Через какие задания я могу формировать и диагностировать эти результаты.
В течение учебного года я неоднократно могу судить индивидуально об успехах учащихся, о достижении ими определенного уровня сформированности знаний и умений.


Слайд 39
Например, в теме «Южная Америка» я могу увидеть, как они применяют в новой учебной
Текст слайда:

Например, в теме «Южная Америка» я могу увидеть, как они применяют в новой учебной ситуации знания и умения из темы «Климаты Земли», а также продолжаю наблюдать и получать обратную информацию о формировании предметных и метапредметных умений.


Слайд 40
Мониторинг отличается от обычной оценки знаний тем, что обеспечивает учителя оперативной обратной связью об
Текст слайда:

Мониторинг отличается от обычной оценки знаний тем, что обеспечивает учителя оперативной обратной связью об уровне усвоения учащимися обязательного учебного материала.
Мониторинг достижений учащихся позволяет: конкретизировать цели учебно-воспитательного процесса;
обосновать выбор содержания и методов обучения;
дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем сформированности знаний и умений;
обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;
соотнести промежуточный результат с первоначально зафиксированным;
∙ видеть близкие и более отдаленные результаты образовательного процесса.


Слайд 41
Учитель, осваивающий мониторинг учебного процесса , должен уметь:формулировать диагностические цели обучения;∙ проектировать учебное занятие
Текст слайда:

Учитель, осваивающий мониторинг учебного процесса , должен уметь:
формулировать диагностические цели обучения;
∙ проектировать учебное занятие с рационально организованной обратной связью;
устанавливать адекватность выбранных методов оценивания с точки зрения влияния на образовательный процесс;
поддерживать учащихся и организовывать их рефлексию по поводу своего обучения и помогать им сформулировать их текущие образовательные потребности;
∙ использовать широкий спектр средств оценивания, мониторинга и фиксации результатов; ∙ оценивать текущий уровень учащегося с тем, чтобы поставить перед ним задачи, содержащие вызов.





Слайд 42
В практике среднего образования использую различные методы текущего и итогового контроля качества знаний учащихся.
Текст слайда:

В практике среднего образования использую различные методы текущего и итогового контроля качества знаний учащихся. Чаще всего использую различные формы устного опроса и проведение письменных контрольных работ.

Проблема соотношения устных и письменных форм контроля разрешается в большинстве случаев в пользу последних.
Считается, что хотя устный контроль больше способствует выработке быстрой реакции на вопросы, развивает связную речь, он не обеспечивает надлежащей объективности.
Письменная проверка, обеспечивая более высокую объективность, кроме того, способствует развитию логического мышления, целенаправленности: обучаемый при письменном контроле более сосредоточен, он глубже вникает в сущность вопроса, обдумывает варианты решения и построения ответа.
Письменный контроль приучает к точности, лаконичности, связности изложения мыслей.


Слайд 43
Требования к оцениваниюОдним из основных требований к оценочной деятельности является формирование у школьников умений
Текст слайда:

Требования к оцениванию

Одним из основных требований к оценочной деятельности является формирование у школьников умений оценивать свои результаты, сравнивать их с эталонными, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида.
Работа учителя состоит в создании определенного общественного мнения в классе: таким требованиям отвечает работа на "отлично", правильно ли оценена эта работа, каково общее впечатление от работы, что нужно сделать, чтобы исправить эти ошибки? Эти и другие вопросы становятся основой коллективного обсуждения в классе и помогают развитию оценочной деятельности школьников.



Слайд 44
Характеристика цифровой отметки
Текст слайда:

Характеристика цифровой отметки

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;


Слайд 45
Характеристика цифровой отметки
Текст слайда:

Характеристика цифровой отметки

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Слайд 46
Классификация ошибок- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;- нарушение последовательности в описании
Текст слайда:

Классификация ошибок

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов.


Слайд 47
Классификация недочётовНедочеты:- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;- неточности при выполнении рисунков, схем,
Текст слайда:

Классификация недочётов

Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.



Слайд 48
На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику
Текст слайда:

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.
 
В наше время, когда информация так быстро обновляется, ученику школы немаловажно не только изучить назначенный объем знаний, но и овладеть универсальными учебными действиями.

Одним из эффективных путей преодоления неуспешности обучения и обеспечения качества образования является научно-обоснованная система управления контролем знаний и умений учащихся.






Слайд 49
Правильная методика проведения контроля побуждает учащихся изучать большее количество информации и самосовершенствоваться.  В
Текст слайда:

Правильная методика проведения контроля побуждает учащихся изучать большее количество информации и самосовершенствоваться.

В системе учебной работы должны находить свое применение все методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся.

В арсенале учителя много методов контроля результатов обучения, их число постоянно увеличивается и этому способствует плодотворная совместная деятельность учитель-ученик.

Использование в работе разнообразных форм и методов контроля знаний позволяет поддерживать интерес учащихся к данному виду деятельности, снимает психологическую напряженность при проведении контроля знаний.


Слайд 50
Какие бы новации не вводились в школе, как и сотни лет назад встречаются участники
Текст слайда:

Какие бы новации не вводились в школе, как и сотни лет назад встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Смыслом совместной деятельности в учебном процессе является сотрудничество его участников, в процессе которого происходит динамическое преобразование ролевых отношений педагогов и учащихся в равноправные, что выражается в изменении их ценностной ориентации, целей деятельности и самого взаимодействия.

Вывод:


Слайд 51
Спасибо за внимание!
Текст слайда:

Спасибо за внимание!