- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему План урока по физике
Содержание
- 2. Цели: 1. Формирование учебной деятельности
- 3. Личностно ориентированная ситуация на уроке физики.
- 4. Цели: актуализировать личностный смысл учащихся к
- 5. На этапе актуализации знаний ставится
- 6. Учитель: Почему красиво оформленные радиаторы отопления не
- 7. Учитель: Чтобы ответить на эти и другие
- 8. Теплопроводность- это вид теплообмена, при котором энергия
- 9. Опыт: нагреваем 2 стержня: стальной и медный
- 10. Особенности: 1) само вещество не
- 11. Учитель: А где на практике используются полученные
- 13. Учитель: Что наблюдаем? Учащиеся четко видят, что
- 14. Конвекция в жилых помещениях.
- 15. Опыт: одна колба с водой и
- 16. Конвекция в жидкости
- 17. Учитель: Какие особенности вы увидели?Ученик: 1) само
- 18. Учитель: Мы с вами подошли к ответу
- 19. Опыт: включенная электрическая плитка, к которой
- 20. Ученик: Теплопроводности нет, т.к. между ним и
- 21. Учитель: Это действительно новый вид теплообмена- излучение
- 22. Особенности: 1)излучают все нагретые тела
- 23. Теперь мы с вами можем ответить на
- 24. Учитель: А где на практике используются
- 25. Учитель: Закрепление изученного материала №945, 946,960, 974,978,981,986
- 26. Вывод: постановка проблемы в начале урока и
- 27. Излучение
- 28. 2. Диалогическая позиция в общении
- 29. 3. Направленность на достижение
- 30. Скачать презентацию
- 31. Похожие презентации
Цели: 1. Формирование учебной деятельности школьников, направленной на развитие мотивационной сферы. Повышение степени самостоятельности на уроке.
Слайд 2 Цели: 1. Формирование учебной деятельности школьников, направленной на
развитие мотивационной сферы.
Повышение степени самостоятельности на уроке.
Слайд 3
Личностно ориентированная ситуация на уроке физики.
Тема: «Виды теплообмена: теплопроводность, конвекция, излучение».
Слайд 4
Цели:
актуализировать личностный смысл учащихся к изучению
темы;
способствовать развитию умения сопоставлять факты;
создавать условия
для повышения интереса к изучаемому материалу; развивать исследовательские и творческие навыки;
помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений;
создавать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Слайд 5 На этапе актуализации знаний ставится проблемная
ситуация.
Учитель: (дает нескольким учащимся попробовать на ощупь ножницы и
карандаш).Они имеют одинаковую температуру, т.к. давно находятся в классе. Почему на ощупь ножницы холоднее, чем карандаш?
Ученик: (версий выдвигается много, но чаще неверные).
Слайд 6 Учитель: Почему красиво оформленные радиаторы отопления не помещают
в комнате у потолка?
Ученик: ( на этот вопрос 1-2
учащихся дают верный ответ).Учитель: Почему в жаркий солнечный летний день мы надеваем легкую и светлую одежду, закрываем голову светлой шляпой, панамой и т.д.?
Ученик: (версий тоже много, но редко- верная).
Слайд 7 Учитель: Чтобы ответить на эти и другие интересные
вопросы обратимся к опытам.
1. Теплопроводность.Опыт: стальной стержень со спичками на пластилине нагреваем с одного конца.
Учитель: Что будет происходить? Как передается тепло? Меняется форма стержня?
Происходит бурное обсуждение этих вопросов и в результате учащиеся сами дают определение теплопроводности.
Слайд 8 Теплопроводность- это вид теплообмена, при котором энергия передается
частицами, имеющими большую энергию, частицам, имеющим меньшую энергию.( от
нагретой части тела к холодной).Учитель: Далее выясняем, как она происходит?
( Учитель привлекает учащихся к выяснению этого вопроса с точки зрения внутреннего строения тел.
Результат обсуждения: частицы передают энергию в результате теплового движения и
взаимодействия частиц.
Слайд 9
Опыт: нагреваем 2 стержня: стальной и медный одновременно.
Учитель:
Вещества разные. Одинаково ли они передают тепло?
В
процессе опыта они видят, что медь нагревается быстрее, чем железо. Результат этих двух опытов позволяет вместе сформулировать особенности этого вида теплообмена.
Слайд 10
Особенности:
1) само вещество не переносится;
2) разные вещества имеют разную теплопроводность (у металлов
- хорошая; у жидкостей – мала; у газов -почти нет ).Учитель: Давайте ответим на вопрос, прозвучавший в начале урока. Почему на ощупь
ножницы холоднее, чем карандаш?
Идет обсуждение вопроса и делается вывод.
Ученик: теплопроводность металла больше, он быстрее забирает тепло от руки, поэтому мы ощущаем прохладу.
Слайд 11 Учитель: А где на практике используются полученные нами
знания? Найдите ответ на
стр. 13 учебника.
Выясняется практическое применение веществ с разной теплопроводностью.
Учащиеся осмысливают практическую значимость, полезность приобретаемых знаний.
Слайд 12
2. Конвекция.
Опыт: включенная электрическая плитка, сверху
к которой подносят электрический султан.Учитель: Почему бумага шевелится? В результате обсуждения- вывод: нагретый воздух поднимается вверх (всплывает по закону Архимеда) и шевелит бумагу.
Слайд 13 Учитель: Что наблюдаем? Учащиеся четко видят, что нагретые
подкрашенные слои жидкости поднимаются вверх и их место занимают
холодные. Так что же такое конвекция?Ученик: Конвекция – это вид теплообмена, при котором тепло переносится самими струями газа или жидкости.
Слайд 15 Опыт: одна колба с водой и крупинкой
марганца нагревается сама, а другая нагревается и постепенно перемешивается.
Учитель:
Чем они отличаются? В обоих происходит конвекция. Так чем? В результате обсуждения делается вывод.Ученик: их 2 вида: естественная и вынужденная.
Слайд 17
Учитель: Какие особенности вы увидели?
Ученик: 1) само вещество
переносится;
2) существует только в жидкостях и газах, ее нет в твердых телах,3) чтобы она происходила, нагревать нужно снизу.
Слайд 18 Учитель: Мы с вами подошли к ответу на
второй вопрос. Почему красиво оформленные радиаторы отопления не помещают
в комнате употолка?
Ученик: Нагревание воздуха в комнате происходит в результате конвекции, а чтобы она
происходила, нагревать нужно снизу, значит радиаторы отопления должны быть внизу, под окном, т.е. в самом холодном месте комнаты.
Слайд 19 Опыт: включенная электрическая плитка, к которой сбоку
подносится теплоприемник, соединенный с жидкостным манометром.
Учитель: Что наблюдаем? Почему
изменился уровень воды в манометре?Ученик: Воздух в теплоприемнике нагрелся, расширился, в этом колене манометра жидкость опустилась, а в другом поднялась.
Учитель: Каким способом нагрелся воздух в теплоприемнике? Есть здесь теплопроводность? Конвекция?
Слайд 20 Ученик: Теплопроводности нет, т.к. между ним и плиткой
есть воздух, а у него очень маленькая теплопроводность. Конвекции
тоже нет, т.к. теплоприемник не надплиткой, а рядом с ней.
Слайд 21 Учитель: Это действительно новый вид теплообмена- излучение (лучистый
теплообмен).
Примером являются солнечные лучи и тепловые лучи,
испускаемые нагретыми телами.3. Излучение- это теплообмен, при котором энергия переносится разными лучами.
Слайд 22
Особенности:
1)излучают все нагретые тела
(твердые, жидкие, газообразные),
2)происходит в вакууме,
3)зависит
от цвета поверхностей (темная поверхность лучше излучает и поглощает тепло, светлая- наоборот).Слайд 23 Теперь мы с вами можем ответить на вопрос,
поставленный в начале урока.
Почему в жаркий солнечный
летний день мы надеваем легкую и светлую одежду, закрываем голову светлой шляпой, панамой и т.д.?Идет обсуждение вопроса и делается вывод.
Ученик: Одежда светлого цвета меньше нагревается в жаркий солнечный летний день,
и нам не так жарко.
Слайд 24 Учитель: А где на практике используются полученные
нами знания? Найдите ответ на
стр. 17 учебника . Выясняется практическое применение веществ с разной теплопроводностью.
Учащиеся осмысливают практическую значимость, полезность приобретаемых знаний.
Слайд 25 Учитель: Закрепление изученного материала №945, 946,960, 974,978,981,986 устно
из «Сборника задач по физике 7 – 9», В.И.
Лукашик, Е.В. Иванова.Подведение итогов работы на уроке:
- Все ли было на уроке понятно?
- Было ли на уроке интересно?
- Усвоена ли тема урока?
Слайд 26 Вывод: постановка проблемы в начале урока и опыты,
при проведении которых учащиеся самостоятельно или вместе с учителем
делают выводы, вызывают интерес, заставляют учащихся обмениваться точками зрения, вырабатывать верное решение, развивает учебную самостоятельность, дает возможность закрепить изученный материал.Учащиеся осмысливают практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений.
Слайд 28 2. Диалогическая позиция в общении с учащимися План изучения явления
:
1. Дата открытия, ученый (ученые);
2. Определение явления;
3. Особенности;
4. Где
и как можно наблюдать;5. Использование на практике;
Слайд 29
3. Направленность на достижение успеха.
Тест.
1.
Конвекцией называют вид теплопередачи, при котором энергия…
А. Передается от
нагретого тела с помощью лучей.Б. От нагретого конца тела к холодному без переноса вещества.
В. Переносится самими частицами вещества.
2. Каков способ передачи от костра?
А. Излучение. Б. Теплопроводность.
В. Конвекция.
