Презентация на тему по теме:Тепловые явления(в рамках подготовки к ОГЭ)

основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, рабочей

программы основного общего образования по физике в 7-9 классах . В программе учтены требования федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по физике. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл / составители В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2014.)
Учебник: Физика: Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).2015год

на достижение следующих целей:
• освоение знаний о тепловых явлениях; величинах,

характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.
Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 час (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий. Это позволяет использовать разнообразные формы организации учебного процесса, внедрять современные методы обучения и педагогические технологии, учитывать местные условия и заказ социума, выстраивать индивидуальные образовательные траектории учащихся

темы(стандарт):
Сформировать понятия
(добиться усвоения и понимания учащимися):
Тепловое движение

атомов и молекул. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.
. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене.

тела
2.2 Тепловое движение атомов и молекул. Связь температуры вещества

со
скоростью хаотического движения частиц. Броуновское движение.
Диффузия
2.3 Тепловое равновесие
2.4 Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии
2.5 Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
2.6 Количество теплоты. Удельная теплоемкость
2.7 Закон сохранения энергии в тепловых процессах
2.8 Преобразование энергии в тепловых машинах

Сформировать понятия (добиться усвоения и понимания учащимися)(кодификатор ГИА):

темы.
Добиться усвоения учащимися понятий: тепловое движение, температура, тепловое равновесие,

внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии: совершение работы и теплопередача, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества. Связи между температурой и тепловым движением частиц в различных агрегатных состояниях, уравнения теплового баланса.
Остановиться на особенностях движения частиц, из которых состоят газообразные, жидкие и твердые тела.

темы
Сформировать у учащихся умения :самостоятельно работать с текстом учебника,

выделять главное, делать выводы, объяснять полученные результаты, систематизировать знания, применять знания в нестандартных ситуациях, высказывать свою точку зрения и ее обосновывать, решать задачи на расчет количества теплоты: при сгорании и нагревании.
Сформировать у учащихся умения выполнять измерения удельной теплоемкости тела, удельной теплоты плавления тела, строить графики зависимости температуры от времени и количества теплоты от массы тела и других параметров.

внимание учащихся, наблюдательность, интерес к изучению физики и понимание

необходимости знаний для правильного объяснения явлений в окружающем нас мире.

темы
Продолжить формирование умения применять методы научного познания на примере

исследования зависимости температуры остывающей воды от времени.
Продолжить расширение политехнического кругозора учащихся за счет решения задач с практическим содержанием на примере различной теплопроводности веществ в разных агрегатных состояниях, образование дневных и ночных бризов, образование тяги в дымоходах, конвекцию в водяном отоплении.

физических знаний и общей системе знаний выпускника средней школы
Данная

тема в курсе физики играет огромную роль, т. к. способствует изучению одной из основополагающих теорий – МКТ (сво-ва газов, жидкостей и твердых тел). Ее изучение начинается в 7 классе(строение вещества), продолжается в 8 и 10 классах, постепенно рассматривая и объясняя все более сложные процессы и явления, позволяет осуществлять межпредметные связи.

физических знаний и общей системе знаний выпускника средней школы
В

8 классе рассматриваются почти все понятия, характеризующие тепловые явления.
Материал изучается на уровне знакомства с основными законами физики и применением законов в технике и повседневной жизни.
В основной школе решаются задачи соответствующие по содержанию и сложности задачам, приведенным в учебнике, предпочтение отдается задачам на одно-два действия и качественным задачам. Наблюдение и демонстрационный эксперимент являются важным источником получения учебной информации на уроке. Формируются умения: работать с табличными данными, чертить графики тепловых процессов, измерять температуру.

физических знаний и общей системе знаний выпускника средней школы
В

программу 10 класса включены вопросы, позволяющие повторить тепловые процессы , изучить законы термодинамики.
В дополнении к материалу, рассмотренному в 8 классе, в X классе изучаются вопросы имеющие существенное значение для понимания закона сохранения энергии для тепловых процессов.

понятия: тепловое движение, внутренняя энергия, количество теплоты, температура, тепловое

равновесие; научить решать задачи по данной теме.
Развивающая - сформировать умение наблюдать и анализировать природные явления, выдвигать гипотезы для их объяснения, проводить опыты, подтверждающие физические теории, анализировать результаты и практически применять их в повседневной жизни.
Воспитательная - воспитать научное мировоззрение учащихся, осуществлять политехническое воспитание за счет решения задач с практическим содержанием, воспитывать сознательное отношение к учебному труду.

На уровне запоминания
Знать физические величины и единицы их измерения
Воспроизводить

определения понятий: тепловое движение, тепловое равновесие и т.д.; формулы расчета количества теплоты необходимого для нагревания (выделяемого при охлаждении),выделяемого при сгорании топлива
Различать способы теплопередачи
Умеют объяснять физический смысл количества теплоты и применять формулу. углубление Построение и чтение графиков зависимости температуры от времени при нагревании и охлаждении тела.

:
объяснять механизм теплопроводности, конвекции, излучения
понимать физический смысл понятий: количество

теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива
уметь экспериментально определять удельную теплоемкость, количество теплоты
Уметь пользоваться определенными приборами: термометром, калориметром.
применять знания МКТ к объяснению внутренней энергии
применять формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания (охлаждения), сгорания топлива

по теме «Тепловые явления» Подбор упражнений по теме из

открытого банка ГИА:

показано на рисунке. Через некоторое время температура воды в

точке А повышается. Это можно объяснить переносом энергии от места нагревания в точку А

Обучающие материалы по теме «Тепловые явления» Подбор упражнений по теме из открытого банка ГИА:

изображено направление конвекционных потоков при приведённой схеме нагревания?

пламя (см. рисунок). Через некоторое время температура металла в

точке А повышается. Это можно объяснить передачей энергии от места нагревания в точку А

на рисунке. Стрелки указывают направление теплопередачи, а их отсутствие

означает отсутствие теплопередачи. Сравните температуры брусков перед их соприкосновением.

означает, что для испарения

что для плавления

m. Цилиндр поместили в печь. На рисунке показан график

изменения температуры t вещества по мере поглощения им количества теплоты Q. Формулы А и Б позволяют рассчитать значения физических величин, характеризующих происходящие с веществом тепловые процессы.
Установите соответствие между формулами и физическими величинами, значение которых можно рассчитать по этим формулам. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

 

от времени t его нагревания и охлаждения. В начальный

момент времени эфир жидкий. Какой участок графика соответствует процессу кипения эфира?

состоянии. На рисунке показан график зависимости  его температуры Т

от времени t. Какая из точек соответствует окончанию процесса отвердевания?

для процесса нагревания слитка свинца массой 1 кг. Какое

количество теплоты получил свинец к моменту окончания процесса плавления?
                                                                       

На рисунке представлен график зависимости температуры от времени для процесса нагревания слитка свинца массой 1 кг. Какое количество теплоты получил свинец к моменту окончания процесса плавления?

для процесса нагревания слитка свинца массой 1 кг. Какое

количество теплоты получил свинец за 10 мин нагревания?

находящейся в двух одинаковых сосудах, от  количества теплоты Q,

полученного от нагревателя. Проанализируйте графики и выберите верное утверждение.
 

теплоты, необходимого для плавления 500 г вещества, нагретого до температуры

плавления. Сравните удельную теплоту плавления (λ1 и λ2) этих веществ.

по абсолютной шкале температур?

от отданного им количества теплоты. Масса тела 4 кг. Какова

удельная теплоемкость вещества этого тела?

количества теплоты для вещества массой 1 кг. Первоначально вещество

находилось в твердом состоянии. Определите удельную теплоту плавления вещества.

комнате, а другой стакан с водой такой же массы

и такой же температуры находится на полке, висящей на высоте 80 см относительно стола. Внутренняя энергия воды в стакане на столе

5 кДж внутренняя энергия идеального газа увеличилась на 8 кДж. Какая

работа была им совершена?

этом изменились средняя кинетическая энергия теплового движения молекул свинца

и среднее расстояние между молекулами?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться

меняется  плотность шарика и средняя скорость движения молекул шарика?

до  90°С потребовалось затратить 18 кДж энергии. Какова удельная теплоёмкость

текстолита?

до 60 °С. Какое количество теплоты отдала деталь?
Оловянное тело при

охлаждении на 20 градусов выделяет количество теплоты, равное 9200 Дж. Чему равна масса этого тела?

равно 105 Па, аммиака – 59×105 Па и ртути

– 37 Па. В каком из вариантов ответа эти вещества расположены в порядке убывания температуры их кипения в открытом сосуде?

до 300°С. Деталь получила  количество теплоты, равное

что привело к одинаковым изменениям температуры цилиндров. Воспользовавшись таблицами,

приведёнными в начале варианта, определите примерное отношение масс этих цилиндров m Fe / m Al                           

в закрытом сосуде, в зависимости от времени охлаждения.  Мощность

отвода тепла постоянна.

Из предложенного перечня утверждений выберите два правильных. Укажите их номера.

1 кг вещества от количества теплоты, полученного от нагревателя.

Результаты измерений указаны на рисунке точками. Чему примерно равна удельная теплоёмкость данного вещества?

кусок льда при 0°С. Как изменятся в результате установления

теплового равновесия следующие три величины: удельная теплоёмкость льда, масса воды, масса льда?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

В некоторый момент кусочки льда перестают таять. К концу

процесса масса воды увеличилась на 84 г. Какова начальная масса воды, если ее первоначальная температура 20°С? Ответ выразите в граммах

Для охлаждения лимонада массой 200 г в него бросают кубики льда при 0ºС. Масса каждого кубика 8 г. Первоначальная температура лимонада 30ºС. Сколько целых кубиков надо бросить в лимонад, чтобы установилась температура 15ºC? Тепловыми потерями пренебречь. Удельная теплоемкость лимонада такая же, как у воды

В калориметре находится 1 кг льда при температуре − 5°С. Какую массу воды, имеющей температуру 20°С, нужно добавить в калориметр, чтобы температура его содержимого после установления теплового равновесия оказалась − 2°С?  Теплообменом с окружающей средой и теплоёмкостью калориметра пренебречь

100 г рыбы (окунь).100 г картофеля. 100 г ржаного

хлеба,20 г подсолнечного масла, 200 г винограда 200 г сладкого чая
(1 стакан).Необходимое количество энергии для ученика 8 класса 1,2 МДж

При подготовке к урокам в течение 2 часов Вы тратите около 800 кДж энергии. Восстановите ли Вы запас энергии, если съедите плитку шоколада (100г),рулет (200г ) и выпьете стакан какао (200г)?

фраз 1,2,3,4. 1. a. Металлы являются… b. Газы являются… 2. a. Хорошими проводниками теплоты. b. Плохими проводниками

теплоты. 3. a. Это свойство газов широко применяется на практике. b. Это свойство металлов широко применяется на практике. 4. a. Например, для отопления помещений применяются металлические батареи. b. Например, воздух между стёклами двойных оконных рам хорошо сохраняет тепло в комнате.

теплоты передаст комнате кирпичная печь массой 1500 кг при

остывании от 80ºС до 15ºС? (С кирпича=880Дж/кг·0С) 2. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 50 г медной болванки от 230С до температуры плавления?(t меди=10830С,смеди=380Дж/кг·0С,λ=21·104Дж/кг) 3. Два одинаково горячих стальных бруска охлаждают: один - в воде, другой - на воздухе. Какой из брусков охладится быстрее и почему? 4. При сгорании нефти выделилось 44МДж энергии. Найдите массу сгоревшей нефти. Удельная теплота сгорания нефти q=4,4·107Дж/кг. 5. Определите количество бензина, который необходимо сжечь для нагревания 1л воды от 200С до 1000С. Считайте, что все количество теплоты, выделившееся при сгорании бензина, идет на нагревание воды. Удельная теплоемкость воды 4200Дж/кг·0С, удельная теплота сгорания бензина 4,6·107Дж/кг. Вариант №2. 1. Какое количество теплоты передаст алюминиевая болванка массой 150 кг при остывании от 80ºС до 15ºС? (с алюминия=920Дж/кг·0С ) 2. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 200г золотой болванки от 230 С до температуры плавления?(c золото=130Дж/кг·0С,tзолото=10630С , λ=6,7·104Дж/кг) 3. Почему при измерении температуры тела вам необходимо держать термометр в тепловом контакте со своим телом не менее 10 минут? Что происходит в течение этого времени? 4. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 4кг пороха? Удельная теплота сгорания пороха q=0.38·107Дж/кг. 5. Сколько спирта надо сжечь, чтобы нагреть 2 л воды от 200С до 800С? Удельная теплоемкость воды 4200Дж/(кг0С), удельная теплота сгорания спирта 2,9·107Дж/кг.

8»
Шахмаев В.В. «Физика-8»
Лукашик В.И. «Сборник задач по физике 7-9»
Волков

В. А. «Поурочные разработки по физике 8 кл»
«Уроки физики с применением информационных технологий» Москва, Глобус, 2009г.
Марон А.Е «Физика -8»
Разумовский В. Г. «Уроки физики в современной школе»