Презентация на тему доклад на педсовет Технология деятельностного подхода

я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь.
Деятельностный подход–

это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями, критически относиться к

тому или иному высказыванию, предложению, уметь противостоять неуверенности и сложности, занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение, оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а так же с окружающей средой, оценивать произведения искусства и литературы;
АДАПТИРОВАТЬСЯ – использовать новые технологии информации и коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новые решения.
СОТРУДНИЧАТЬ – уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
ИСКАТЬ – опрашивать окружение, консультироваться у учителя, получать информацию;
ПРИНИМАТЬСЯ ЗА ДЕЛО – включаться в работу, нести ответственность, войти в группу или коллектив и внести свой вклад, доказать солидарность, организовывать свою работу, пользоваться вычислительными и моделирующими приборами;

Д

И

Д

познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной

цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); 

клетки, при этом давление воздуха внутри легких уменьшается. Далее

атмосферное давление "вталкивает" в легкие порцию воздуха. При выдыхании происходит обратное явление.

Работа органов дыхания

то время, как глаз наиболее чувствителен к желто-зеленому свету?

кл.

действий для приобретения недостающих знаний

работа
Фронтальная работа
Игровые формы работы
Семинары
Лабораторный практикум

проводников» в 8 кл.

пересказ текста;
- составить план ответа;
- подготовить рассказ (о физической

величине, понятии, законе) в соответствии с «обобщенным планом»;
- подготовить рассказ о самом главном в параграфе за 2-3 минуты;
- выучить наизусть (определение, формулу, вывод и т.д.);
- ответить на вопросы после параграфа;
- подготовить вопросы для своих товарищей по тексту;
- разобрать самостоятельно фрагмент параграфа (или полностью);
- разработать структурно-логическую схему учебного материала;
- составить самостоятельно задачу на рассмотренную в тексте ситуацию или формулу и т.д.

кристаллизации и остывании от температуры плавления до температуры 330С

медной шинки размерами 1520 см.

Дано:

а =1 см

λм = 21·104 Дж/кг

Q - ?

t1 = 10830C

t2 = 330C

cм = 380 Дж/кг·0C

0,01м

СИ

в =5 см

с =20 см

0,05 м

0,2м

Решение:

При кристаллизации выделяется тепло Q1, при остывании - тепло Q2

Q1 = λ· m

Q2 = c· m· (t2 - t1)

Масса неизвестна, найдем ее:

m = ρ·V

V = a·b·c

ρм = 8900 кг/м3

V = a·b·c = 0,01·0,05·0,2 = 0,0001 м3

m = 8900 Дж/кг· 0,0001 м3 = 0,89 кг

Q1 = λ· m = 21·104 Дж/кг· 0,89кг = 18,69·104 Дж

Q2 = c· m ·(t2 - t1) = 380 Дж/кг0С·0,89 кг·(33-1083) = 74760 Дж = 7,476·104 Дж

Q = Q1 + Q2 = 18,69·104 Дж+7,476·104 Дж = 26,166 ·104 Дж = 261,66 кДж

шар
Атмосфера
- воздушная оболочка Земли

недалеко от ручья отряд туристов остановился на привал. Наконец-то

мы на месте. Сброшены рюкзаки, и можно выпрямиться, расправить усталые плечи. Хорошо ещё, что у рюкзаков были широкие ремни. Кстати, почему их делают такими? Больше других в пути устал Миша. Когда всем объясняли, как нужно укладывать вещи в рюкзак, он не слушал, а потом сложил всё как попало. В походе он стал жаловаться на боль в спине. Почему возникала эта боль? Толя и Коля стали расправлять палатку вдвоём, а Алёша и Петя отправились в лес за палками для кольев. Вернувшись, Петя вооружился топориком и стал на земле рубить палки. Но всякий раз при ударе топор глубоко уходил в землю. Почему? «Эх ты, горе – дровосек!» – заметил Алёша. Он взял топорик, подошёл к пню и ловко на нём заострил концы палок – кольев. Для чего он это сделал? Затем, внимательно осмотрев колья, решил, что один из них, особенно гладкий и ровный, следует заменить другим, шероховатым. Колья вбили в землю, стали натягивать палатку, концы верёвок привязали к кольям. И теперь мы поняли, почему Алёша заменил гладкий колышек. А вы догадались почему?

тракторов, колючки растений, жало осы, зубы, когти, шайбы под

гайки, нож, шпалы под рельсы, лыжи, иголки, шасси самолёта.

ФИЗИКЕ
Мои размышления по теме: « Звуковые волны»

учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания

умения контролировать свои действия – как после их завершения,

так и по ходу

и взаимоконтроль

и ….
Плотность показывает…

Составьте текст из фрагментов А, Б,В,Г :

Если известны…
А.1….масса и плотность
2…масса и объём
3…плотность и объём
…то можно рассчитать…
Б. 1. массу
2. объём
3. плотность
по формуле:
В. 1.m/V 2.m/ρ 3. ρV
Единицей измерения будет:
Г. 1.кг 2.м3 3.кг/м3

ОТВЕТЫ: А1 Б2 В2 Г2; А2 Б3 В1 Г3; А3 Б1 В3 Г1.

в контекст решения значимых жизненных задач.

3 – якорь,
4 – пружина, 5 – бумажная лента

и чернила

орган вводят титановые зерна, содержащие изотоп. Этот радиоактивный нуклид убивает

опухоль насмерть. В России пока только четыре клиники выполняют такую операцию, две из которых в Москве, в Обнинске и в Екатеринбурге, хотя страна нуждается в 300—400 центрах, где применяли бы брахитерапию.

небольшими дозами γ-лучей от радиоактивных препаратов приводит к заметному

увеличению урожайности.

Применение радиоактивных
изотопов в сельском хозяйстве

(около 3 МВ/м) между электродами появляется электрическая искра, имеющая

вид ярко светящегося извилистого канала, соединяющего оба электрода. Газ вблизи искры нагревается до высокой температуры и внезапно расширяется, отчего возникают звуковые волны, и мы слышим характерный треск.

молнии ?

осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных

задач
- Учет возрастных особенностей школьников
- Выбор действия в соответствии с возможностями ученика
- Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий
- Нестандартные формы проведения уроков
- Создание ситуации успеха
- Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
- Использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности
- Эмоциональная речь учителя
- Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий
- Применение поощрения и порицания
- Вера учителя в возможности ученика(сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним)
- Выбор действий в соответствии с возможностями ученика