Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Научное исследование

Содержание

ПО КНИГЕ:
А.М. НОВИКОВ Д.А. НОВИКОВ МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО КНИГЕ: СИНОНИМЫ:МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИМЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИМЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗЛИЧИЯ ПОНЯТИЙ: «НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ» И «НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ» Проект (общее определение) – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы Научный (научно-исследовательский)проектимеет целью создание системы нового научного знания Научно-исследовательская деятельность человека (или организации) разбивается на отдельные завершенные циклы, которые называются научными проектами. ПРОЕКТ РЕАЛИЗУЕТСЯ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ВРЕМЕННÓЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ПО ФАЗАМ: Наука -  сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая СТРУКТУРА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О НАУКЕ (3 СМЫСЛА) Научные знания – это специфическая форма отражения действительности в сознании людей в КЛАССИФИКАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ ЧЕТЫРЕ УРОВНЯ ОБЩНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЙ: Общеотраслевой уровень значимости – работы, результаты которых оказывают ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ТЕОРИИ СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НОРМЫ НАУЧНОЙ ЭТИКИ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИНЦИПЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ  ЛОГИКА ВЫДЕЛЕНИЯ ПРИНЦИПОВ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ В ОТНОШЕНИЯХ: ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  СРЕДСТВА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ (СРЕДСТВА ПОЗНАНИЯ) МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВРЕМЕННÁЯ СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПРОЕКТА(ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ) ПРОЕКТ,в т.ч. научный, включает в себя три ФАЗЫ: фаза проектирования, технологическая фаза, ФАЗА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ СТАДИИ: Концептуальная  Моделирования системы Конструирования системы КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ СТАДИЯ СОСТОИТ ИЗ ЭТАПОВ:    выявления противоречия ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ  Под научной проблемой понимается такой вопрос, ответ на который ПОДЭТАПЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ1. Постановка проблемы - постановка вопросов. Вычленение центрального проблемного вопроса.2. Оценка проблемы ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯОбъект исследования – это то, что противостоит познающему субъекту НОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МОГУТ БЫТЬ ПОЛУЧЕНЫ: 1. Исследована новая (на рис. обозначена затенением), ПОИСК ОБОБЩАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ: ЧЕМ ШИРЕ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ, ТЕМ СЛОЖНЕЕ ПОЛУЧАТЬ  ДЛЯ НЕЕ ОБЩИЕ «ПРИНЦИП НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ»Можно условно расположить различные науки на плоскости (см. следующий слайд):«Обоснованность результатов» «ПРИНЦИП НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ» ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (ОПЕРАЦИИ НАД МНОЖЕСТВАМИ)  А ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯВ самом первом приближении тема исследования формулируется в его начале. Но ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОДХОДЫ 2 значения 1. В первом значении подход рассматривается как некоторый ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОДХОДЫ 2 значения 2.Во втором значении исследовательский подход рассматривается как направление ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ На основе объекта и предмета исследования определяется его цель. Цель КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТОВЕРНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 1.Критерии оценки достоверности результатов теоретического исследования. Результат КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТОВЕРНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ2.Критерии оценки достоверности результатов эмпирического исследования: СТАДИЯ ПОСТРОЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГИПОТЕЗА Гипотеза является моделью будущего научного знания (возможного научного знания).Научная гипотеза выступает УСЛОВИЯ СОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ГИПОТЕЗЫ:1. Гипотеза должна объяснять весь круг явлений и процессов, для СТАДИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ Под задачей понимается данная в определенных конкретных условиях ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ УСЛОВИЙ (РЕСУРСНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ) ЭТАП ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (МЕТОДИКИ) ИССЛЕДОВАНИЯ Методика исследования – документ, который включает СТАДИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ИССЛЕДОВАНИЯЗаключается в подготовке экспериментальной документации, подготовке бланков протоколов наблюдений, ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ФАЗА  НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ФАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Заключается в непосредственной проверке построенной научной гипотезы в соответствии СТАДИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ включает два этапа: теоретический этап (анализ и систематизация литературных ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К КЛАССИФИКАЦИИ: 1. Каждая классификация может проводиться только по одному основанию. ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ТЕОРИИ В качестве центрального системообразующего элемента (звена) теории могут выступать: концепция, идея, СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ: алгоритм, аппарат (дидактические, понятийные аппараты и т.д.); классификации; критерии; ЭМПИРИЧЕСКИЙ ЭТАП. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА Опытно-экспериментальная работа, хотя она нередко и занимает значительную, СТАДИЯ ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Этап апробации результатов. Апробация осуществляется в формах публичных РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯНаучное исследование завершается рефлексивной фазой - «обращением назад»: осмыслением, МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ  на сайте www.methodolog.ru
Слайды презентации

Слайд 2 ПО КНИГЕ:

ПО КНИГЕ:

Слайд 3 СИНОНИМЫ:
МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

СИНОНИМЫ:МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИМЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИМЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Слайд 4 РАЗЛИЧИЯ ПОНЯТИЙ: «НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ» И «НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ»


РАЗЛИЧИЯ ПОНЯТИЙ: «НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ» И «НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ»

Слайд 5 Проект (общее определение) – это ограниченное во времени

Проект (общее определение) – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной


целенаправленное изменение отдельной системы
с установленными требованиями к качеству результатов, возможными

рамками расхода
средств и ресурсов и специфической организацией

Слайд 6 Научный
(научно-исследовательский)
проект
имеет целью создание системы
нового научного знания

Научный (научно-исследовательский)проектимеет целью создание системы нового научного знания

Слайд 7 Научно-исследовательская деятельность человека (или организации) разбивается на отдельные

Научно-исследовательская деятельность человека (или организации) разбивается на отдельные завершенные циклы, которые называются научными проектами.

завершенные циклы, которые называются научными проектами.


Слайд 8 ПРОЕКТ РЕАЛИЗУЕТСЯ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ВРЕМЕННÓЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ПО ФАЗАМ:

ПРОЕКТ РЕАЛИЗУЕТСЯ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ВРЕМЕННÓЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ПО ФАЗАМ:

Слайд 9 Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является

Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности

выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности


Слайд 10 СТРУКТУРА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

СТРУКТУРА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Слайд 11 ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О НАУКЕ (3 СМЫСЛА)

ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О НАУКЕ (3 СМЫСЛА)

Слайд 12 Научные знания – это специфическая форма отражения действительности

Научные знания – это специфическая форма отражения действительности в сознании людей

в сознании людей в числе еще трех специфических форм:

искусства, религии, философии.



Слайд 14 КЛАССИФИКАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

КЛАССИФИКАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Слайд 15 ЧЕТЫРЕ УРОВНЯ ОБЩНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЙ:
Общеотраслевой уровень значимости – работы,

ЧЕТЫРЕ УРОВНЯ ОБЩНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЙ: Общеотраслевой уровень значимости – работы, результаты которых

результаты которых оказывают воздействие на всю область той или

иной науки
 Дисциплинарный уровень значимости характеризует исследования, результаты которых вносят вклад в развитие отдельных научных дисциплин
Общепроблемный уровень значимости имеют исследования, результаты которых изменяют существующие научные представления по ряду важных проблем внутри одной дисциплины
Частнопроблемный уровень значимости, результаты которых изменяют научные представления по отдельным частным вопросам

Слайд 16 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Слайд 17 СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ТЕОРИИ

СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ТЕОРИИ

Слайд 18 СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 19 ХАРАКТЕРИСТИКИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ХАРАКТЕРИСТИКИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 20 НОРМЫ НАУЧНОЙ ЭТИКИ

НОРМЫ НАУЧНОЙ ЭТИКИ

Слайд 21 ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 22 ПРИНЦИПЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

ПРИНЦИПЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Слайд 23  ЛОГИКА ВЫДЕЛЕНИЯ ПРИНЦИПОВ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ В ОТНОШЕНИЯХ:


 ЛОГИКА ВЫДЕЛЕНИЯ ПРИНЦИПОВ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ В ОТНОШЕНИЯХ:

Слайд 24 ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 25  СРЕДСТВА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ (СРЕДСТВА ПОЗНАНИЯ)

 СРЕДСТВА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ (СРЕДСТВА ПОЗНАНИЯ)

Слайд 26 МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Слайд 27 ВРЕМЕННÁЯ СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПРОЕКТА
(ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ)

ВРЕМЕННÁЯ СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПРОЕКТА(ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ)

Слайд 28 ПРОЕКТ,
в т.ч. научный,
включает в себя три ФАЗЫ:

ПРОЕКТ,в т.ч. научный, включает в себя три ФАЗЫ: фаза проектирования, технологическая

фаза проектирования,
технологическая фаза,
рефлексивная фаза.

Фазы делятся на

СТАДИИ,
стадии на ЭТАПЫ.

Слайд 30
ФАЗА ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ СТАДИИ:

Концептуальная

ФАЗА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ СТАДИИ: Концептуальная Моделирования системы Конструирования системы Технологической подготовки

Моделирования системы

Конструирования системы

Технологической подготовки



Слайд 31 КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ СТАДИЯ
СОСТОИТ ИЗ ЭТАПОВ:

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ СТАДИЯ СОСТОИТ ИЗ ЭТАПОВ:  выявления противоречия  формулирования проблемы

выявления противоречия
формулирования проблемы

определения цели
выбора критериев


Слайд 32 ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ

ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ

Слайд 33 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Под научной проблемой понимается такой

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ Под научной проблемой понимается такой вопрос, ответ на который

вопрос, ответ на который не содержится в накопленном обществом

научном знании.
Проблема – это специфическая форма организации знания, объектом которого является не непосредственная предметная реальность, а состояние научного знания об этой реальности.

Слайд 34 ПОДЭТАПЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ
1. Постановка проблемы - постановка вопросов. Вычленение

ПОДЭТАПЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ1. Постановка проблемы - постановка вопросов. Вычленение центрального проблемного вопроса.2. Оценка

центрального проблемного вопроса.
2. Оценка проблемы - определение необходимых условий, ресурсного

обеспечения, методов исследования.
3. Обоснование проблемы - доказательство необходимости ее решения, научной и/или практической ценности ожидаемых результатов.
4. Структурирование проблемы - декомпозиция – поиск дополнительных вопросов (подвопросов), без которых невозможно получить ответ на центральный – проблемный – вопрос.

Слайд 35 ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Объект исследования – это то,

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯОбъект исследования – это то, что противостоит познающему

что противостоит познающему субъекту в его познавательной деятельности -

т. е. это та часть окружающей действительности, с которой исследователь имеет дело.

Предмет исследования – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта.

Слайд 36 НОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МОГУТ БЫТЬ ПОЛУЧЕНЫ:
1. Исследована новая (на

НОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МОГУТ БЫТЬ ПОЛУЧЕНЫ: 1. Исследована новая (на рис. обозначена

рис. обозначена затенением), предметная область (рис.а); 2. К ранее исследованной предметной

области применены новые технологии – методы или средства познания (рис.б) 3. Одновременно исследуется новая предметная область с использованием новых технологий (рис.в). Вариант (рис.г) принципиально невозможен!

Слайд 37 ПОИСК ОБОБЩАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

ПОИСК ОБОБЩАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Слайд 38 ЗАКОНОМЕРНОСТЬ: ЧЕМ ШИРЕ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ, ТЕМ СЛОЖНЕЕ ПОЛУЧАТЬ

ЗАКОНОМЕРНОСТЬ: ЧЕМ ШИРЕ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ, ТЕМ СЛОЖНЕЕ ПОЛУЧАТЬ ДЛЯ НЕЕ ОБЩИЕ

ДЛЯ НЕЕ ОБЩИЕ НАУЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
«Слабые» науки вводят самые минимальные

ограничивающие предположения (а то и не вводят их вовсе) и получают наиболее размытые результаты.

«Сильные» науки вводят множество ограничивающих предположений, но получают более четкие, более обоснованные результаты, область применения которых, правда, весьма заужена (точнее – четко ограничена введенными предположениями).

Слайд 39 «ПРИНЦИП НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ»
Можно условно расположить различные науки на плоскости

«ПРИНЦИП НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ»Можно условно расположить различные науки на плоскости (см. следующий слайд):«Обоснованность

(см. следующий слайд):
«Обоснованность результатов» – «Область их применимости (адекватности)»,

и сформулировать (опять же условно, по аналогии с принципом неопределенности В. Гейзенберга) следующий «принцип неопределенности»:
текущий уровень развития науки характеризуется определенными совместными ограничениями на «обоснованность» результатов и их области применимости

Слайд 40 «ПРИНЦИП НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ»

«ПРИНЦИП НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ»

Слайд 41 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (ОПЕРАЦИИ НАД МНОЖЕСТВАМИ)
А

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (ОПЕРАЦИИ НАД МНОЖЕСТВАМИ) А    Б

Б

В Г






Д Е Ж



Слайд 42 ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
В самом первом приближении тема исследования формулируется

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯВ самом первом приближении тема исследования формулируется в его начале.

в его начале.

Но завершенный вид она приобретает, как

правило, когда сформулирован предмет исследования – ведь в подавляющем большинстве случаев тема исследования и указывает на предмет исследования, а ключевое слово или словосочетание в теме исследования указывает, чаще всего, на его объект.

Слайд 43 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОДХОДЫ 2 значения
1. В первом значении подход рассматривается

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОДХОДЫ 2 значения 1. В первом значении подход рассматривается как

как некоторый исходный принцип, исходная позиция, основное положение или

убеждение: целостный подход, комплексный подход, функциональный подход, системный подход, комплексный подход, личностный подход, деятельностный подход (личностно-деятельный подход).

Слайд 44 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОДХОДЫ 2 значения
2.Во втором значении исследовательский подход рассматривается

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОДХОДЫ 2 значения 2.Во втором значении исследовательский подход рассматривается как

как направление изучения предмета исследования и классифицируются по парным

категориям диалектики, отражающим полярные стороны, направления процесса исследования:
содержательный и формальный подходы;
логический и исторический подходы (логико-исторический и историко-логический подходы);
качественный и количественный подходы;
феноменологический и сущностный подходы;
единичный и общий (обобщенный) подходы.

2 в 5-й степени = 32 варианта !

Слайд 45 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ

 На основе объекта и предмета исследования

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ На основе объекта и предмета исследования определяется его цель.

определяется его цель. Цель исследования – это то, что

в самом общем (обобщенном) виде необходимо достичь по завершении исследования.
Подразумевается, что по завершении исследования должна быть как бы полностью решена проблема исследования в рамках, определенных его предметом, целью и поставленными задачами (см. ниже).

Слайд 46 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТОВЕРНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.Критерии оценки достоверности

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТОВЕРНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 1.Критерии оценки достоверности результатов теоретического исследования.

результатов теоретического исследования. Результат теоретического исследования – теория, концепция

или какие-либо теоретические построения – конструкции должны отвечать следующим критериям для любых отраслей научного знания:
1. предметностью;
2. полнотой;
3. непротиворечивостью;
4. интерпретируемостью;
5. проверяемостью;
6. достоверностью.

Слайд 47 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТОВЕРНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.Критерии оценки достоверности результатов

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТОВЕРНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ2.Критерии оценки достоверности результатов эмпирического исследования:

эмпирического исследования:
1. Критерии должны быть объективными (настолько,

насколько это возможно в данной научной области).
2. Критерии должны быть адекватными, валидными, то есть оценивать именно то, что исследователь хочет оценить.
3. Критерии должны быть нейтральными по отношению к исследуемым явлением.
4. Совокупность критериев с достаточной полнотой должна охватывать все существенные характеристики исследуемого явления, процесса.

Слайд 48 СТАДИЯ ПОСТРОЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

СТАДИЯ ПОСТРОЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Слайд 49 ГИПОТЕЗА
Гипотеза является моделью будущего научного знания (возможного

ГИПОТЕЗА Гипотеза является моделью будущего научного знания (возможного научного знания).Научная гипотеза

научного знания).
Научная гипотеза выступает в двоякой роли: либо как

предположение о той или иной форме связи между наблюдаемыми явлениями и процессами, либо как предположение о связи между наблюдаемыми явлениями, процессами и внутренней их основой. Гипотезы первого рода называются описательными, а второго – объяснительными.

Слайд 50 УСЛОВИЯ СОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ГИПОТЕЗЫ:
1. Гипотеза должна объяснять весь круг

УСЛОВИЯ СОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ГИПОТЕЗЫ:1. Гипотеза должна объяснять весь круг явлений и процессов,

явлений и процессов, для анализа которого она выдвигается.
2. Принципиальная

проверяемость гипотезы.
3. Приложимость гипотезы к возможно более широкому кругу явлений.
4. Максимально возможная принципиальная простота гипотезы.

Слайд 51 СТАДИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

СТАДИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Слайд 52 ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ
Под задачей понимается данная

ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ Под задачей понимается данная в определенных конкретных

в определенных конкретных условиях цель деятельности.
Задачи исследования выступают

как частные, сравнительно самостоятельные цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы.

Слайд 53 ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ УСЛОВИЙ (РЕСУРСНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ)

ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ УСЛОВИЙ (РЕСУРСНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ)

Слайд 54 ЭТАП ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (МЕТОДИКИ) ИССЛЕДОВАНИЯ
Методика исследования –

ЭТАП ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (МЕТОДИКИ) ИССЛЕДОВАНИЯ Методика исследования – документ, который включает

документ, который включает в себя описание проблемы,

объекта, предмета исследования, его цели, гипотезы, задач, методологических основ и методов исследования, а также планирование, то есть разработку временнóго графика выполнения намеченных работ.

Слайд 55 СТАДИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Заключается в подготовке экспериментальной документации,

СТАДИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ИССЛЕДОВАНИЯЗаключается в подготовке экспериментальной документации, подготовке бланков протоколов

подготовке бланков протоколов наблюдений, анкет; приобретении или изготовлении необходимого

экспериментального оборудования, создании необходимого программного обеспечения и т.п.

Стадия технологической подготовки исследования специфична для каждой конкретной научной работы.

Слайд 56 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ФАЗА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ФАЗА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Слайд 57 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ФАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ


Заключается в непосредственной проверке построенной

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ФАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Заключается в непосредственной проверке построенной научной гипотезы в

научной гипотезы в соответствии с разработанным на стадии конструирования

и технологической подготовки исследования комплексом рабочих материалов и оборудования.

Технологическая фаза состоит из двух стадий:
1) проведения исследования
2) оформления результатов.

Слайд 58 СТАДИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
включает два этапа:
теоретический этап

СТАДИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ включает два этапа: теоретический этап (анализ и систематизация

(анализ и систематизация литературных данных, отработка понятийного аппарата, построение

логической структуры теоретической части исследования);
эмпирический этап – проведение опытно-экспериментальной работы.

Слайд 59 ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К КЛАССИФИКАЦИИ:
1. Каждая классификация может проводиться только

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К КЛАССИФИКАЦИИ: 1. Каждая классификация может проводиться только по одному

по одному основанию.
2. Объем членов классификации должен быть в

точности равен объему всего классифицируемого класса.
3. Каждый объект может попасть только в один подкласс.
4. Члены классификации должны взаимно исключать друг друга.
5. Подразделение на подклассы должно быть непрерывным.

Слайд 60 ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ТЕОРИИ

ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ТЕОРИИ

Слайд 61 В качестве центрального системообразующего
элемента (звена) теории

В качестве центрального системообразующего элемента (звена) теории могут выступать: концепция,

могут выступать:
концепция, идея, единый исследовательский подход,
система аксиом

или система аксиоматических
требований и т.д.

В ряде отраслей науки, например в химии, фармации, микробиологии и т.д., в качестве
Центрального системообразующего звена может
выступать факт получения нового химического вещества, нового лекарства, новой вакцины и т.п.

ЦЕНТРАЛЬНЫЙ СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ЭЛЕМЕНТ ТЕОРИИ


Слайд 62 СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ:
алгоритм, аппарат (дидактические, понятийные аппараты

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ: алгоритм, аппарат (дидактические, понятийные аппараты и т.д.); классификации;

и т.д.); классификации; критерии; методики; методы; механизмы (классы механизмов);

модели (базисные, прогностические, графовые, открытые, закрытые, динамические, комплексы моделей и т.д.); направления; обоснования; основания; основы; парадигмы; параметры; периодизации; подходы; понятия (развивающиеся понятия, системы понятий и т.д.); приемы; принципы; программы; процедуры; решения; системы (иерархические системы, генерализованные системы и т.д.); содержание; способы; средства; схемы; структуры; стратегии; фазы; сущности; таксономии; тенденции; технологии; типологии; требования; условия; фазы; факторы (системообразующие факторы и т.д.); формы (совокупности форм и т.д.); функции; характеристики (сущностные характеристики и т.д.); цели (совокупности целей, иерархии целей); этапы и т.д.

В отраслях наук сильной версии добавляются еще теоремы, леммы, утверждения.

Слайд 63 ЭМПИРИЧЕСКИЙ ЭТАП. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
Опытно-экспериментальная работа, хотя она нередко

ЭМПИРИЧЕСКИЙ ЭТАП. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА Опытно-экспериментальная работа, хотя она нередко и занимает

и занимает значительную, а подчас и большую часть бюджета

времени исследователя, служит лишь для подтверждения или опровержения предварительно сделанных им теоретических построений, начиная с гипотезы.

Слайд 64 СТАДИЯ ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Этап апробации результатов.
Апробация осуществляется

СТАДИЯ ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Этап апробации результатов. Апробация осуществляется в формах

в формах публичных докладов и выступлений, дискуссий, а также

в форме письменного или устного рецензирования.
Этап оформления результатов.
По завершении апробации исследователь приступает к литературному оформлению и публикации результатов своего исследования.

Слайд 65 РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Слайд 66 РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Научное исследование завершается рефлексивной фазой -

РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯНаучное исследование завершается рефлексивной фазой - «обращением назад»:

«обращением назад»: осмыслением, сравнением, оценкой исходных и конечных состояний:
-

объекта научной деятельности – итоговая оценка (самооценка) результатов исследования
субъекта деятельности, т.е. самого себя – рефлексия
системы научного знания - научная рефлексия

  • Имя файла: nauchnoe-issledovanie.pptx
  • Количество просмотров: 290
  • Количество скачиваний: 1