Слайд 2
Описание материала: Предлагаю Вам программу дополнительного образования кружка
«Юный эколог» для начальной школы. Данный материал будет полезен
педагогам дополнительного образования и учителям начальных классов. Эта программа направлена на формирование предметной проектной деятельности учащихся начальной школы.
МОУ «Волосовская начальная общеобразовательная школа»
Учреждение реализует основную общеобразовательную программу начального общего образования (п. 2.4. Устава).
В МОУ "Волосовская НОШ" устанавливается очная форма усвоения общеобразовательных программ. Учреждение, с учетом потребностей и возможностей личности по желанию учащихся, родителей (законных представителей) оказывает помощь и содействие в создании условий для освоения общеобразовательных программ или отдельных разделов в очной форме, форме семейного образования, самообразования, экстерната, дистанционного обучения.
Слайд 3
Цель программы: Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно
и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному
достоянию человечества.
Задачи программы «Юный эколог»:
1. Формирование у школьников знания основ экологии;
2. Научить использовать полученные знания об экологии;
3. Обучить работать индивидуально и в группе; отстаивать свою точку зрения;
4. Сформировать умение контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде;
5. Воспитать чувство бережного отношения к природе.
Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности.
разработка проектов;
экскурсии;
Слайд 4
познавательные игры;
дискуссии;
работа с текстовыми источниками информации;
практические
работы;
опыты;
конкурсы.
Пояснительная записка.
Экологическая
культура как часть общей культуры является процессом, который связан с освоением и наращиванием знаний, опыта. В то же время экологическая культура есть результат воспитания, который выражается в умении индивида достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой. В детстве это умение формируется в процессе усвоения специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологически целесообразного взаимодействия с природой и социумом.
Существенным моментом в воспитании культуры школьников всех возрастов является изменение в их
Слайд 5
сознании представления о приоритете человека над
природой и формированием нового мироощущения, способствующего восприятию природы и
человека во взаимной связи и зависимости. Без осознания человеком самоценности природы как таковой, а не с точки зрения её полезности или вреда для людей, невозможно изменить положение человечества как подобия инородной, а то и враждебной природе силы. Чтобы преодолеть духовное отчуждение от жизни земной природы, младшему школьнику необходимо научиться воспринимать и ценить прекрасное в природе, людях, творениях рук человеческих.
Программа курса разработана с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы.
Ценностными ориентирами содержания данной программы в начальной школе являются:
развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
Слайд 6
формирование представлений о природе как универсальной ценности;
изучение народных
традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений,
связанных с изучением окружающей среды;
развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Слайд 7
Планируемые результаты освоения, обучающимися программы внеурочной деятельности.
Предметные результаты:
– различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
–
называть характерные признаки времен года;
– различать, называть и приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
– называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
– ухаживать и размножать комнатные растения;
– интерес к познанию мира природы;
– потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
– осознание места и роли человека в биосфере;
– преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Слайд 8
Личностные результаты:
– понимание необходимости заботливого и уважительного отношения
к окружающей среде;
– ориентация на выполнение основных правил безопасного
поведения в природе;
– принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
– развитие морально-этического сознания.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
– понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;
– замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы.
Познавательные:
– овладение начальными формами исследовательской деятельности;
– понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
– называть и различать окружающие предметы и их признаки; осуществлять поиск информации при выполнении заданий,
Слайд 9
– сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;
– устанавливать
правильную последовательность событий;
– группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные:
– участвовать
в диалоге при выполнении заданий;
– осуществлять взаимопроверку при работе в парах;
– формирование коммуникативных навыков.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
В результате реализации программы обучающиеся должны:
Приобрести знания о принятых нормах отношения к природе;
Слайд 10
Вести наблюдения в природе и в классе под
руководством руководителя;
Научиться делать заключение на основе наблюдений;
Уметь работать индивидуально
и в группе;
Быть способными отстаивать свою точку зрения;
Выполнять правила поведения в природе;
Уметь осуществлять уход за комнатными растениями;
Самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных растений;
Осознавать связь между состоянием природы и здоровьем человека;
Уметь изготовлять экологические памятки.
Слайд 12
Тематическое планирование.
2 класс (34 часа)
Слайд 18
Методика диагностики.
1. Представления.
Задание 1.1
Цель: выявить характер представления ребенка о живом.
Используется метод индивидуальной
беседы, включающей три части.
В первой части беседы выявляются представления ребенка о существенных признаках живого и целостности как важнейшем условии жизни организма. Для этого учащемуся предъявляются 10 картинок с изображениями живой природы, неживой, предметов, созданных человеком. Задаются вопросы.
Задание 1.2
Цель: изучить особенности понимании ребенком ценности природных объектов.
Используется метод индивидуального рассказа, в ходе которого ребенок пишет сочинение или составляет устный рассказ по теме “Зачем нужны растения или животные?”
Слайд 19
Задание 1.3
Цель: выявить с помощью ситуации выбора представления
ребенка о нормах отношения к живому.
Используется метод индивидуальной беседы.
Ребенку предлагается ситуация, в которой герой предпочитает помощи живому существу развлечения. Задаются вопросы об отношении героя к живой природе.
Через некоторое время создается аналогическая практическая ситуация, в которой школьнику необходимо сделать реальный выбор между игрой и помощью живому организму.
2. Отношение детей к природе.
Задание 2.1
Цель: выявить характер отношения ребенка к животным, растениям и сверстникам в естественных условиях. Используются наблюдения за отношением детей к объектам в классе, на школьном участке, во время прогулок, экскурсий.
