Презентация на тему Сборник методических материалов Преемственность детский сад-начальная школа методическая разработка

(проблемно – ориентированный анализ)
От того, насколько успешным будет начало

школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учению и, в конечном счёте, благополучие в его школьной и взрослой жизни.

Повышение педагогической и родительской компетентности в отношении знаний, составляющих готовность ребёнка к школе, особенностей периода адаптации и создания совместными усилиями условий, от этого зависит успешность ребёнка дошкольника-ученика.

детей к жизни в постоянно меняющихся условиях окружающей действительности

через развитие адаптивных способностей, как средства дальнейшего саморазвития и самореализации.

направленных на создание условий для развития личности и психоэмоциональной

комфортности
(согласно I раздела ФГОС ДО п. 1.6. «Общие положения»):  

Охрана и укрепление психофизического развития здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала, как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми и миром.

методов воспитания и обучения, в соответствии с требованиями ФГОС

ДО:

создание психолого-педагогических условий для позитивного проживания дошкольного детства (ФГОС ДО Раздел II п. 3.2.1.);
при поддержке позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста (раздел II «Требования к структуре образовательной программы ДО и её объёму» в п. 2.3.).

и внимательного отношения детей к себе, к другим людям;
развитие

детской самостоятельности (инициативности, ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Необходимо определить образовательные ориентиры:

интеллектуальной и психолого-педагогической подготовкой.
результат, будут сформированы предпосылки к

УУД

познавательные

личностные

коммуникативные

регулятивные

все исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста

определенных умений и навыков, необходимых в дальнейшем для успешного проживания школьной жизни

у ребёнка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться

исследовать становление отдельных компонентов предпосылок к УУД, проанализировать пути их формирования через разные виды деятельности

что он готовый ученик, мы говорим о его готовности

или неготовности к новой жизни в школе (ФГОСДО).

В чем же проявляется неподготовленность к школьному обучению?

Неподготовленный к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы класса

Слабое развитие связной речи и умственных способностей, неумение задавать вопросы, сравнивать предметы, выделять главное

Мало инициативы, тяготение к шаблонным действиям и решениям, затруднения в общении со взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач

выпускников ДОУ повышение грамотности и компетентности педагогов, родителей по

подготовке детей к школьной жизни.

Для воспитателей:
Экскурсия в школу;
Рисунок учителя, школы, раскрашивание картинок школьных принадлежностей;
Игры «предшкольной» направленности
(счётные палочки, графические диктанты, решение логических задачек, лепка букв из пластилина);
Взаимодействие с родителями: выставки стенгазет из опыта школьной жизни родителей «Школьные годы чудесные»; беседы на тематических встречах.
(каждый педагог выстраивает ряд мероприятий)

профессиональной и психологической компетентности педагогов в вопросах подготовки детей

старших групп к школьной жизни:
Разработать и внедрить в практику систему интегрированных занятий в рамках ФГОС ДО, учитывая рекомендации педагога – психолога; составление индивидуальных маршрутов (не только на талантливых детей имеющих какие - либо способности);
Разработать систему данных мероприятий

требования к условиям реализации Программы, то настоящие целевые ориентиры

предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к УУД на этапе завершения ими дошкольного образования (IV Раздел образовательного стандарта «Требования к результатам освоения ООП ДО п. 4.7.).

диагностики (начало года)
Результаты повторной диагностики (конец года)