Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Процесс развития ребёнка

Содержание

Девиз: Все для ребенкаВсе вместе с ребенком Все в интересах личностного развития ребенка
Концептуальные положения примерной ООП для ДОУТрубайчук Л.В., доктор пед.наук, профессор,зав.кафедрой педагогики и психологии детства Девиз: Все для ребенкаВсе вместе с ребенком Все в интересах личностного 			развития ребенка 1.Концептуальной основой ФГТ является культурно-историческая теория личности Л.С.Выготского, объясняющая механизм развития личности. Л.С.Выготский определяет развитие как «непрерывный процесс самодвижения, характеризующийся в первую очередь Таким условием является процесс обучения и воспитания, который должен идти впереди детского Требования к структуре  основной общеобразовательной программы дошкольного образованияПрограмма должна:соответствовать принципу развивающего Ребенок-дошкольник в процессе восприятия окружающего мира одновременно организует свои психические функции, активно Современные научные представления позволяют рассматривать развитие живого организма как развертывание, раскрытие изначально Четыре линии развития: Под познавательно-речевым развитием понимаем целенаправленный процесс движения ребенка к Четыре линии развития:Физическое развитие дошкольника – это развитие ловкости, силы воли, физической Основные направления развития детей и образовательные областиФизическое развитиеПознавательно-речевое развитиеХудожественно-эстетическое развитиеСоциально-личностное развитиеФизическая культураЗдоровьеХудожественное творчествоКоммуникацияМузыкаЧтение художественной литературыПознаниеКругозорСоциализацияТрудБезопасность 2. Деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, И.А.Зимняя и др.), где личность рассматривается как субъект Развитие личности воспитанника есть развитие его деятельности, деятельность ребенка есть сфера, в Структура образовательного процессаВ образовательном процессе включено два основных составляющих блока, формирующих деятельность:совместная «Совместная деятельность взрослого и детей» -	деятельность двух и более участников образовательного процесса «Самостоятельная деятельность детей» - 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами Основные характеристики деятельности дошкольников - тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми Требования к структуре  основной общеобразовательной программы дошкольного образованияпредусматривать решение программных образовательных Формы непосредственно образовательной деятельности Формы непосредственно образовательной деятельности Требования к структуре  основной общеобразовательной программы дошкольного образованияпредполагать построение образовательного процесса 3. Компетентностный подход в построении образовательного процесса формирование таких характеристик личности ребенка, Требования к структуре  основной общеобразовательной программы дошкольного образованиястроиться с учетом принципа «Интеграция  содержания дошкольного образования» – 				состояние (или процесс, ведущий к такому Требования к структуре  основной общеобразовательной программы дошкольного образованиясочетать принципы научной обоснованности Требования к структуре  основной общеобразовательной программы дошкольного образованиясоответствовать критериям полноты, необходимости Требования к структуре  основной общеобразовательной программы дошкольного образованияосновываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; Образовательные задачи решаются в процессе: Сочетание формы работы с детьми   и детской деятельности Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности 4.Гендерный подходГендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах Образовательные задачи гендерного воспитания и в детском саду: Воспитывать у дошкольников Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2


Слайд 3 Девиз:
Все для ребенка
Все вместе с ребенком

Девиз: Все для ребенкаВсе вместе с ребенком Все в интересах личностного 			развития ребенка

Все в интересах личностного
развития ребенка


Слайд 4 1.Концептуальной основой ФГТ является культурно-историческая теория личности Л.С.Выготского,

1.Концептуальной основой ФГТ является культурно-историческая теория личности Л.С.Выготского, объясняющая механизм развития

объясняющая механизм развития личности. Л.С.Выготский, анализируя личность ребенка, делает

вывод о том, что ее развитие происходит по спирали и скачкообразно, тем самым обеспечивается постоянный прогресс в развитии определенной личности. Процесс развития личности детей дошкольного возраста составляет действительное содержание воспитания и развития современного дошкольного образования.

Слайд 5 Л.С.Выготский определяет развитие как «непрерывный процесс самодвижения,

Л.С.Выготский определяет развитие как «непрерывный процесс самодвижения, характеризующийся в первую

характеризующийся в первую очередь непрестанным возникновением и образованием нового,

не бывшего на прежних ступенях». Л.С.Выготский ввел понятие двух уровней развития: актуального (имеющегося в наличие) и потенциального (которого можно достичь при наличии определенных условий). Применительно к развитию ребенка дошкольного возраста «уровень актуального развития» - стартовый уровень. «Уровень потенциального развития» - тот, который может достичь ребенок при создании определенных условий.

Слайд 6 Таким условием является процесс обучения и воспитания, который

Таким условием является процесс обучения и воспитания, который должен идти впереди

должен идти впереди детского развития
Дошкольное детство – время первоначального

становления личности,
формирования основ
самопознания и
индивидуальности

Слайд 7 Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Программа

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованияПрограмма должна:соответствовать принципу развивающего

должна:
соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;


Слайд 8 Ребенок-дошкольник в процессе восприятия окружающего мира одновременно организует

Ребенок-дошкольник в процессе восприятия окружающего мира одновременно организует свои психические функции,

свои психические функции, активно обследует свое окружение, сам ищет

впечатления, необходимые ему как «питательный материал» для развития. Жизнь в дошкольном детстве, по мысли М.Монтессори, соответствует состоянию «психического эмбриона», а ребенок в этот период подобен «сухой губке», впитывающей влагу.

Слайд 9 Современные научные представления позволяют рассматривать развитие живого организма

Современные научные представления позволяют рассматривать развитие живого организма как развертывание, раскрытие

как развертывание, раскрытие изначально имеющихся свойств через реализацию в

реальных условиях развивающей среды, наследственной программы.

Слайд 10 Четыре линии развития:
Под познавательно-речевым развитием понимаем целенаправленный

Четыре линии развития: Под познавательно-речевым развитием понимаем целенаправленный процесс движения ребенка

процесс движения ребенка к ценностям познания окружающего мира разнообразными

способами, и самоутверждение своей индивидуальности в гармоничном взаимодействии своего мира с миром другого.
Художественно-эстетическое развитие дошкольника трактуется как созидание и актуализация неповторимого мира чувств и эмоций ребенка в творческом образовательном пространстве, определяется как нацеленность на открытие, самовыражение своего образа «Я», самодвижение собственного потенциала к оригинальному творческому продукту деятельности.

Слайд 11 Четыре линии развития:
Физическое развитие дошкольника – это развитие

Четыре линии развития:Физическое развитие дошкольника – это развитие ловкости, силы воли,

ловкости, силы воли, физической активности.
Социально-личностное развитие ребенка дошкольного

возраста определяется как целенаправленный процесс непрерывного и органического социально контролируемого вхождения ребенком в социум, процесс присвоения им социальных норм и культурных ценностей под непосредственным участием значимого взрослого, на основании чего происходит самопознание и самоизменение человека уже на раннем этапе онтогенеза. Ребенок входит в мир социальных отношений, познает себя и других.

Слайд 12 Основные направления развития детей и образовательные области
Физическое развитие
Познавательно-речевое

Основные направления развития детей и образовательные областиФизическое развитиеПознавательно-речевое развитиеХудожественно-эстетическое развитиеСоциально-личностное развитиеФизическая культураЗдоровьеХудожественное творчествоКоммуникацияМузыкаЧтение художественной литературыПознаниеКругозорСоциализацияТрудБезопасность

развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-личностное развитие
Физическая культура
Здоровье
Художественное творчество

Коммуникация
Музыка

Чтение художественной литературы

Познание

Кругозор

Социализация

Труд

Безопасность


Слайд 13 2. Деятельностный подход
(А.Н.Леонтьев, И.А.Зимняя и др.), где

2. Деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, И.А.Зимняя и др.), где личность рассматривается как

личность рассматривается как субъект деятельности, которая формируется в деятельности,

сама определяет характер этой деятельности и общения. Деятельностный подход позволяет определить доминанту взаимоотношений ребенка с окружающим миром, актуализировать реализацию потребностей в осознании себя субъектом деятельности. Деятельность – проявление человеком активности, реализации им своего отношения к окружающему миру и к самому себе. Ее существенные признаки: продуктивно-преобразующий характер, социальность, сознательное целеполагание.

Слайд 14 Развитие личности воспитанника есть развитие его деятельности, деятельность

Развитие личности воспитанника есть развитие его деятельности, деятельность ребенка есть сфера,

ребенка есть сфера, в которой происходит процесс воспитания, то

есть педагогическим инструментом воспитания служат различные виды деятельности: игровая, изобразительная, музыкальная, трудовая, общественная и др

Слайд 15 Структура образовательного процесса
В образовательном процессе включено два основных

Структура образовательного процессаВ образовательном процессе включено два основных составляющих блока, формирующих

составляющих блока, формирующих деятельность:
совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;
свободная

самостоятельная деятельность детей.
Такая структура образовательного процесса должна быть принята как каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет).
Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом “усвоения” содержания в видах деятельности (Д.Б. Эльконин.)
Схема развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л.С. Выготского такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.

Слайд 16 «Совместная деятельность взрослого и детей» -
деятельность двух и

«Совместная деятельность взрослого и детей» -	деятельность двух и более участников образовательного

более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению

образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.

Слайд 17 «Самостоятельная деятельность детей» -
1) свободная деятельность воспитанников

«Самостоятельная деятельность детей» - 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной

в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор

каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).


Слайд 18 Основные характеристики деятельности дошкольников - тезисы организации партнерской деятельности

Основные характеристики деятельности дошкольников - тезисы организации партнерской деятельности взрослого с

взрослого с детьми (Н.А. Короткова)
1. Включенность воспитателя в деятельность

наравне с детьми.
2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.)
3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.)
4. Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.)
Коснемся еще одного важного момента, к которому должны стремиться сегодня практики:
мы должны заменить привычное для современной дошкольной педагогики разделение “игра — учебные занятия”, приводящее к разрыву целостности образовательного процесса, на более психологичную и соответствующую возрасту структуру: игра и родственные ей виды деятельности.


Слайд 19 Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
предусматривать

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованияпредусматривать решение программных образовательных

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и

детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;


Слайд 20 Формы непосредственно образовательной деятельности

Формы непосредственно образовательной деятельности

Слайд 21 Формы непосредственно образовательной деятельности

Формы непосредственно образовательной деятельности

Слайд 22 Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
предполагать

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованияпредполагать построение образовательного процесса

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.


Слайд 23 3. Компетентностный подход в построении образовательного процесса
формирование

3. Компетентностный подход в построении образовательного процесса формирование таких характеристик личности

таких характеристик личности ребенка, как:
самостоятельный перенос знаний и

умений в новую ситуацию;
способность увидеть новые проблемы в знакомых стандартных условиях;
умение увидеть и выбрать альтернативные решения;
умение определить первоочередные проблемы и найти их правильное решение;
умение комбинировать ранее известные способы решения проблемы с целью определения нового, более рационального способа решения;
умение создавать оригинальный способ решения при известных других.


Слайд 24 Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
строиться

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованиястроиться с учетом принципа

с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

Слайд 25 «Интеграция содержания дошкольного образования» –





состояние (или процесс,

«Интеграция содержания дошкольного образования» – 				состояние (или процесс, ведущий к такому

ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных

образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.


Слайд 26 Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
сочетать

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованиясочетать принципы научной обоснованности

принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно

соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);


Слайд 27 Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

соответствовать

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованиясоответствовать критериям полноты, необходимости

критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели

и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

Слайд 28 Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
основываться

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованияосновываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;


Слайд 29 Образовательные задачи решаются в процессе:

Образовательные задачи решаются в процессе:

Слайд 30 Сочетание формы работы с детьми и детской

Сочетание формы работы с детьми  и детской деятельности

деятельности


Слайд 31 Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности

Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности

Слайд 32 4.Гендерный подход
Гендерное воспитание – это формирование у детей

4.Гендерный подходГендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих

представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо

для нормальной и эффективной социализации личности. Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек , чтобы его определяли как женщину или мужчину .


Слайд 33 Образовательные задачи гендерного воспитания и в детском саду:
Воспитывать

Образовательные задачи гендерного воспитания и в детском саду: Воспитывать у

у дошкольников необратимый интерес и положительное отношение к своему

гендеру.
Углублять знания детей о содержании понятий «мальчик», «девочка», о делении всех людей на мужчин и женщин
Освоение гендерных ролей


  • Имя файла: protsess-razvitiya-rebyonka.pptx
  • Количество просмотров: 176
  • Количество скачиваний: 1