Презентация на тему Консультация для воспитателя по теме: Организация и проведение педагогической диагностики. консультация по аппликации, лепке (подготовительная группа) по теме

детей и оказание им поддержки и помощи в дальнейшем

развитии, наиболее актуальна при исследовании вопроса обеспечения психологического комфорта каждому ребёнку в условиях кол­лективной познавательной и игровой деятельности.

цели и задачи педаго­гической диагностики
2.Педагог должен помочь ребёнку и

поддержать его стремление узнать новое в мире людей, вещей, разобраться в себе.
3.Педагог должен четко различать особенности педагогической и психологической диагностики, педагогическая диагностика основана на понимании поведения ребёнка, психологическая диагностика использует стандартные тесты.

ребёнка относительно проблем в его поведении.
5. Диагностика исходит из

личности самого ребёнка
6. Диагностика осуществляется в привычной для ребенка обстановке, в ходе обычных для него видов дея­тельности
7. Результаты педагогической диагностики не должны носить эмоциональной и этической оценки, не должны разгла­шаться родителям или другим взрослым, детям

оценок: оцениваются социальная, эмоциональная, коммуникативная, личностная, интеллектуальная сферы развития

ребёнка.
9. Педагогическая диагностика включает в себя сбор информации об актуальном состоянии развития ребенка, регистрации полученных данных, интерпретации результатов.
10.Необходим сбор информации об интересах, особенностях развития, склонностях, увлечениях, стиле общения ребенка

каждым ребенком.
12. Интерпретация полученных результатов осуществляется всеми специалистами ДОУ

в процессе психолого-педагогиче­ского консилиума, где анализируются все имеющиеся материа­лы о поведении и актуальном состоянии развития данного ре­бёнка.
13. Результатом консилиума являются разработанные реко­мендации для педагогов и родителей, касающиеся построения эффективного взаимодействия с данным ребёнком в процессе его индивидуального развития, с учётом его особенностей, спо­собностей и интересов.

родителей должны быть конкретными, понятными по содержанию, сообщаются родителям

в комфортной обстановке и не становятся предметом огласки для других взрос­лых и детей

Основной закон детской природы можно выразить так: дитя требует

деятельности беспрестанно и утомля­ется не деятельностью, а ее однообра­зием и односторонностью.
К. Д. Угиинский

специально организованных занятий, которые определены выбранной дошкольным образовательным учреждением

программой воспитания и развития детей дошкольного возраста и примерными государственными образовательными стандартами.

которую дети проживают на обязательных занятиях, информацией от других

специалистов детского сада и от педагога вне занятий.
Например, для проживания проблемы «Страшно» воспитатель проводит свое занятие, а затем дети ри­суют свои страхи с художником, обсуждают с психологом, прого­варивают с тренером и музыкальным руководителем. Воспитатель кроме занятия по данной проблеме во время игр и упражнений в группе, на прогулке, в совместной практической деятельности постоянно поддерживает идею совместного обсуждения пробле­мы детских страхов, помогая детям преодолевать её.

ситуаций тесную взаимосвязь свободной игры и обучения, плани­рование воспитательно-образовательного

процесса на основе ситуативного анализа.
Например: в город приехал цирк с животными, и дети стали обсуждать это интересное событие. Педагог замечает, что у детей поверхностные знания и представления о цирке, и пред­лагает им в кругу обсудить эту тему. Далее дети совместно с пе­дагогом подбирают картинки и фотографии, диски, фильмы и мультфильмы о цирке, разучивают стихи и песни о животных.

показать другим детям, как успешен сегодня обычно малоактивный ребёнок,

увидеть смелость застенчивого или указать на возможные последствия случившейся драки.