Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Игровые технологии

Содержание

Что такое технология?Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  в детском саду Что такое технология?Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при котором Виды педагогических технологий«Здоровьесберегающая»  технологияТехнология «ТРИЗ»Технология «Проблемного обучения»Технология «Марии Монтессори».«Игровая» технология и др. КонцептуальностьКонцептуальность - опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и СистемностьСистемность – технология должна обладать всеми признаками системы: - логикой процесса, - УправляемостьУправляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения,поэтапной диагностики, варьирования средств Эффективность Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях, должны быть ВоспроизводимостьВоспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях т.е.(технология Структура образовательной технологииСтруктура образовательной технологии состоит из трех частей:Концептуальная часть – это Таким образом, очевидно:Если некая система претендует на роль технологии, она должна соответствовать ИГРА  Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и Игровая деятельностьИгра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов Функции игрыразвлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить Четыре главные черты присущие игре •   свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по Структура игры как деятельности -Целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых Структура игры как процесс - А)роли, взятые на себя играющими; б) игровые Игра как метод обучения -    в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:а)	обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;б)	познавательные, Типология педагогических игр по характеру игровой методике предметные, сюжетные, ролевые, деловые, Специфика игровой технологииИгровая среда: игры с предметами без предметов,настольные, комнатные, уличные, на Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не
Слайды презентации

Слайд 2 Что такое технология?
Как и любая технология, педагогическая представляет

Что такое технология?Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при

собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на

обучаемого.

Слайд 3 Виды педагогических технологий
«Здоровьесберегающая»
технология
Технология «ТРИЗ»
Технология «Проблемного обучения»
Технология

Виды педагогических технологий«Здоровьесберегающая» технологияТехнология «ТРИЗ»Технология «Проблемного обучения»Технология «Марии Монтессори».«Игровая» технология и др.

«Марии Монтессори».
«Игровая» технология и др.


Слайд 4 Основные требования (критерии) педагогической технологии:

Концептуальность
Системность
Управляемость
Эффективность
Воспроизводимость

Основные требования (критерии) педагогической технологии:КонцептуальностьСистемностьУправляемость ЭффективностьВоспроизводимость

Слайд 5 Концептуальность
Концептуальность - опора на определенную научную концепцию, включающую

КонцептуальностьКонцептуальность - опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое

философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.


Слайд 6 Системность
Системность – технология должна обладать всеми признаками системы:

СистемностьСистемность – технология должна обладать всеми признаками системы: - логикой процесса,

- логикой процесса,
- взаимосвязью его частей,
-

целостностью.

Слайд 7 Управляемость
Управляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса

УправляемостьУправляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения,поэтапной диагностики, варьирования

обучения,поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции

результатов.

Слайд 8 Эффективность
Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в

Эффективность Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях, должны

конкретных условиях, должны быть эффективными по результатам и оптимальными

по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.

Слайд 9 Воспроизводимость
Воспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии

ВоспроизводимостьВоспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях

в образовательных учреждениях т.е.(технология как педагогический инструмент должна быть

гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего ее, независимо от его опыта, стажа, возраста и личностных особенностей).

Слайд 10 Структура образовательной технологии
Структура образовательной технологии состоит из трех

Структура образовательной технологииСтруктура образовательной технологии состоит из трех частей:Концептуальная часть –

частей:
Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические

идеи, которые заложены в ее фундамент.
Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.
Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

Слайд 11 Таким образом, очевидно:
Если некая система претендует на роль

Таким образом, очевидно:Если некая система претендует на роль технологии, она должна

технологии, она должна соответствовать всем перечисленным требованиям.
«Игровая технология», кроме

выше перечисленных критериев, должна отвечать психологически обоснованным требованиям к использованию игровых ситуаций в обучающем процессе в детском саду, создавая ребенку возможность принятия на себя роли действующего в игровой ситуации персонажа. Такая организация совместной деятельности педагога и ребенка является средством, воссоздающим некоторые элементы игры, и способствует преодолению разрыва, возникающего при переходе от ведущей игровой к учебной деятельности.
Игра или элементы игры, целесообразно включенные в обучение, придают учебной задаче конкретный, актуальный смысл, мобилизуют мыслительные, эмоциональные и волевые силы детей, ориентируют их на решение поставленных задач.

Слайд 12 ИГРА
  Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность,

ИГРА  Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная

как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно

чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли.

Слайд 13 Игровая деятельность
Игра наряду с трудом и ученьем -

Игровая деятельностьИгра наряду с трудом и ученьем - один из основных

один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего

существования.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Слайд 14 Функции игры
развлекательная (это основная функция игры - развлечь,

Функции игрыразвлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить,

доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес);
-    коммуникативная: освоение диалектики общения;
-   

самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
-    игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
-    диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
-    функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
-     межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
-     функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Слайд 15 Четыре главные черты присущие игре
•   свободная развивающая

Четыре главные черты присущие игре •   свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь

деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от

самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
•   творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);
•   эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоцио­нальное напряжение»);
•   наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Слайд 16 Структура игры как деятельности -
Целеполагание,
планирование,
реализация цели,

Структура игры как деятельности -Целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в


анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как

субъект.

Слайд 17 Структура игры как процесс -
А)роли, взятые на

Структура игры как процесс - А)роли, взятые на себя играющими; б)

себя играющими;
б) игровые действия как средство реализации этих

ролей;
в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
г) реальные отношения между играющими;
д) сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Слайд 18 Игра как метод обучения
-    в качестве самостоятельных

Игра как метод обучения -    в качестве самостоятельных технологий для освоения

технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного

предмета;
-    как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
-    в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
-    как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).

Слайд 19 Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов

методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных

педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Слайд 20 По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
а) обучающие,

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:а)	обучающие, тренировочные, контролирующие и

тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические,

профориентационные, психотехнические и др.

Слайд 21 Типология педагогических игр по характеру игровой методике

Типология педагогических игр по характеру игровой методике предметные, сюжетные, ролевые,


предметные,
сюжетные,
ролевые,
деловые,
имитационные
игры-драматизации
специфику игровой технологии

в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различны­ми средствами передвижения.

Слайд 22 Специфика игровой технологии
Игровая среда:
игры с предметами

Специфика игровой технологииИгровая среда: игры с предметами без предметов,настольные, комнатные, уличные,


без предметов,
настольные,
комнатные,
уличные,
на местности,
компьютерные

с ТСО,
с различными средствами передвижения.

Слайд 23 Игровая технология
строится как целостное образование, охватывающее определенную

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса

часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.


в нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов.
Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.


  • Имя файла: igrovye-tehnologii.pptx
  • Количество просмотров: 92
  • Количество скачиваний: 0
Следующая - Поиск информации