Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка в начальной школе статья по теме

Содержание

АктуальностьПеред любым образовательным учреждением стоит задача воспитать полноценного члена современного общества, способного продолжать обучение в течение всей своей жизни.Развитие учащегося - цель современного образования, а особенностью ФГОС является именно становление и совершенствование его личности.
Метапредметные умения учителя как требования ФГОССметанина Елена Ивановнаучитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1» АктуальностьПеред любым образовательным учреждением стоит задача воспитать полноценного члена современного общества, способного Новые требования ФГОС к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения Что же такое «Метапредметный подход»?Новые потребности современности, без которых невозможно реализовать новый Хотя термин «метапредметность» возник в педагогике довольно давно, ученые и разные научные В работе А.В. Хуторского определена суть метапредметного образования, как выявление и реализация ФГОС интерпретирует метапредметность как способ, формирующий теоретическое и критическое мышление учащегося, его индивидуальные и Соответственно, идеи метапредметного подхода состоят в следующем:Он способствует развитию способностей каждого учащегося ФГОС установил, что метапредметные результаты обучения основной программы образования определяют:- умение учащегося - способность сопоставлять свои действия с получаемыми результатами, умение их контролировать, строго - использование учащимся навыков самоконтроля, осуществления осознанного выбора, а также самостоятельной оценки - умение учащегося самостоятельно организовывать свой процесс обучения путем долговременного и бесконфликтного - формировать и совершенствовать свои приобретенные навыки при использовании информационных и коммуникационных Требования к современному педагогуПрофессиональная компетентностьВладение современными инновациямиМетоды обучения ( развитие критического мышления, Новые требования к профессиональной успешности Необходимо знать особенности устройства своего предмета, методы Главные принципы современного методаобучение в сотрудничествеситуативная обусловленность( выбор тем осуществляется с учетом Мыследеятельностная педагогикапродолжение теории развивающего обучения В.В.Давыдоваодин из ведущих отечественных подходов к построению Создавая эту новую учебную форму , нужно исходить из основной мировоззренческой идеи В основе метапредметного подхода — понимание того, что главное, чему надо учить Метапредметные методыОсобый вид когнитивных методов обучения, которые представляют собой метаспособы, соответствующие метасодержанию Метапредметные методыМетод смыслового видения;Метод вживания;Метод образного видения;Метод графических ассоциаций;Метод фонетических ассоциаций, комбинированный;Метод Метапредметное обучение     Предполагает новые формы работы с детьми:Антропологические Алгоритм метапредметного урока изучения нового материала Что вы знаете о предмете обсуждения? Роль педагога, в данном случае, заключается в том, чтобы направить процесс познания Обычно учащийся запоминает важнейшие определения понятий. Попадая же на уроки по Значение метапредметного подхода в образовании состоит в том, что он позволяет сохранять
Слайды презентации

Слайд 2 Актуальность
Перед любым образовательным учреждением стоит задача воспитать полноценного

АктуальностьПеред любым образовательным учреждением стоит задача воспитать полноценного члена современного общества,

члена современного общества, способного продолжать обучение в течение всей

своей жизни.
Развитие учащегося - цель современного образования, а особенностью ФГОС является именно становление и совершенствование его личности.


Слайд 3
Новые требования ФГОС к результатам обучения вызывают необходимость

Новые требования ФГОС к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания

в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности. В

современном уроке учитель должен стать конструктором новых педагогических ситуаций, направленных на использование обобщенных способов деятельности, создания учащимися собственных продуктов в освоении знаний.


Слайд 4 Что же такое «Метапредметный подход»?
Новые потребности современности, без

Что же такое «Метапредметный подход»?Новые потребности современности, без которых невозможно реализовать

которых невозможно реализовать новый стандарт (ориентированный на развитие личности

ребенка).


Слайд 5
Хотя термин «метапредметность» возник в педагогике довольно давно,

Хотя термин «метапредметность» возник в педагогике довольно давно, ученые и разные

ученые и разные научные школы еще не сошлись в

его единой трактовке. Ориентирами для разработки стандарта ФГОС являются труды Ю.В. Громыко, Н.В. Громыко и А.В. Хуторского.


Слайд 6
В работе А.В. Хуторского определена суть метапредметного образования,

В работе А.В. Хуторского определена суть метапредметного образования, как выявление и

как выявление и реализация учащегося своих индивидуальных особенностей, его

потенциала и способностей. Согласно интерпретации метапредметного образования Ю.В. Громыко, оно является деятельностью, которая обеспечивает все процессы в обучении, и не имеющая отношения ни к одному предмету в школе. Ну а сам принцип метапредметности - это процесс обучения учащегося способам мышления и анализа ситуаций, лежащих поверх школьных предметов.


Слайд 7 "Мета "- («за», «через», «над»)
Метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение

(метаспособ). Иногда это называют универсальными знаниями и способами. Иногда

- мыследеятельностью.
Метадеятельность - универсальная деятельность, которая является «надпредметной».
Предметная - это любая деятельность с предметом (строю, учу, лечу, книги пишу, людей кормлю, здания проектирую…). В любой предметной деятельности есть то, что делает ее осознанной и ответственной.


Слайд 8
ФГОС интерпретирует метапредметность как способ, формирующий теоретическое и критическое мышление

ФГОС интерпретирует метапредметность как способ, формирующий теоретическое и критическое мышление учащегося, его индивидуальные

учащегося, его индивидуальные и коммуникативные виды деятельности, способные обеспечить

целостную картину мира учащегося

Слайд 9
Соответственно, идеи метапредметного подхода состоят в следующем:
Он способствует

Соответственно, идеи метапредметного подхода состоят в следующем:Он способствует развитию способностей каждого

развитию способностей каждого учащегося использовать полученные знания, а также

решать различного рода задачи.
С помощью данного подхода учащийся запоминает, понимает и отслеживает происхождение важных терминов, определяющих текущую предметную область. Иначе говоря, снова открывает для себя термины и понимает любой процесс;
Он способствует избеганию опасностей в изучении узко предметных специализаций, но не отвергает предметную форму.


Слайд 10 ФГОС установил, что метапредметные результаты обучения основной программы

ФГОС установил, что метапредметные результаты обучения основной программы образования определяют:- умение

образования определяют:
- умение учащегося выявлять и формировать цель и

задачи в обучении или повседневной жизни;
- умение учащегося разрабатывать индивидуальный план достижения любых поставленных целей, а также целенаправленно определять наиболее правильные способы решения задач в современной жизни;


Слайд 11
- способность сопоставлять свои действия с получаемыми результатами,

- способность сопоставлять свои действия с получаемыми результатами, умение их контролировать,

умение их контролировать, строго опираясь на поставленные условия и

нормы, оценивать ситуацию на данный момент;
- способность оценивать уже выполненные задачи и свои собственные возможности по их решению;


Слайд 12
- использование учащимся навыков самоконтроля, осуществления осознанного выбора,

- использование учащимся навыков самоконтроля, осуществления осознанного выбора, а также самостоятельной

а также самостоятельной оценки своей деятельности;
- умение учащегося определять

термины, обобщать их, а также устанавливать аналогии. Соответственно, основным выработанным навыком у учащегося должно являться умение проводить логические связи между причиной и следствием каких-либо действий, использовать логические цепочки, рассуждать и приводить правильные умозаключения;


Слайд 13
- умение учащегося самостоятельно организовывать свой процесс обучения

- умение учащегося самостоятельно организовывать свой процесс обучения путем долговременного и

путем долговременного и бесконфликтного сотрудничества с педагогом и одноклассниками;
-

умение учащегося работать самостоятельно или в группе, доводить до других свою мысль, аргументировать ее и отстаивать свою позицию;
- умение учащегося целенаправленно и грамотно применять речевые обороты, рассказывая свои мысли, а также владеть устной и письменной речью;


Слайд 14
- формировать и совершенствовать свои приобретенные навыки при

- формировать и совершенствовать свои приобретенные навыки при использовании информационных и

использовании информационных и коммуникационных технологий;
- формировать и совершенствовать свое

экологическое мышление, а также применять его на практике.


Слайд 15 Требования к современному педагогу
Профессиональная компетентность
Владение современными инновациями
Методы обучения

Требования к современному педагогуПрофессиональная компетентностьВладение современными инновациямиМетоды обучения ( развитие критического

( развитие критического мышления, умение контролировать свои знания, ориентироваться

в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, выдвигать гипотезы принимать решения)


Слайд 16 Новые требования к профессиональной успешности
Необходимо знать особенности

Новые требования к профессиональной успешности Необходимо знать особенности устройства своего предмета,

устройства своего предмета, методы его конфигурирования с другими предметами.


Слайд 17 Главные принципы современного метода
обучение в сотрудничестве
ситуативная обусловленность( выбор

Главные принципы современного методаобучение в сотрудничествеситуативная обусловленность( выбор тем осуществляется с

тем осуществляется с учетом ситуации, проблемы из жизненного опыта)
самоподготовка

и собственная ответственность за выполнение проектов исследования
метапредметное обучение в процессе формирования и получения знаний

Слайд 18 Мыследеятельностная педагогика
продолжение теории развивающего обучения В.В.Давыдова
один из ведущих

Мыследеятельностная педагогикапродолжение теории развивающего обучения В.В.Давыдоваодин из ведущих отечественных подходов к

отечественных подходов к построению нового содержания образования
в рамках нее

разработана отечественная технология, позволяющая повысить качество образовательного процесса через работу со способностями учащегося ученик не заучивает информацию, а присваивает способы работы со знанием(метапредметные образовательные технологии)

Слайд 19 Создавая эту новую учебную форму , нужно исходить

Создавая эту новую учебную форму , нужно исходить из основной мировоззренческой

из основной мировоззренческой идеи выдающегося психолога В. В. Давыдова



Школа должна в первую очередь учить детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков детей.


Слайд 20 В основе метапредметного подхода — понимание того, что

В основе метапредметного подхода — понимание того, что главное, чему надо

главное, чему надо учить в школе, — это творческое

мышление.

Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.


Слайд 21 Метапредметные методы
Особый вид когнитивных методов обучения, которые представляют

Метапредметные методыОсобый вид когнитивных методов обучения, которые представляют собой метаспособы, соответствующие

собой метаспособы, соответствующие метасодержанию эвристического образования.

(А.В. Хуторской)


Слайд 22 Метапредметные методы
Метод смыслового видения;
Метод вживания;
Метод образного видения;
Метод графических

Метапредметные методыМетод смыслового видения;Метод вживания;Метод образного видения;Метод графических ассоциаций;Метод фонетических ассоциаций,

ассоциаций;
Метод фонетических ассоциаций, комбинированный;
Метод символического видения;
Метод гипотез (рабочих, реальных);
Метод

наблюдений;
Метод сравнений;
Метод эвристических бесед;
Метод ошибок;
Метод регрессии.


Слайд 23 Метапредметное обучение
Предполагает новые формы

Метапредметное обучение   Предполагает новые формы работы с детьми:Антропологические экспедицииТурниры способностейОрганизационно – деятельностные игрыПроектыИсследовательская деятельность

работы с детьми:
Антропологические экспедиции
Турниры способностей
Организационно – деятельностные игры
Проекты
Исследовательская деятельность


Слайд 24 Алгоритм метапредметного урока изучения нового материала
Что вы

Алгоритм метапредметного урока изучения нового материала Что вы знаете о предмете

знаете о предмете обсуждения? (записать)
Задать вопрос, который бы обнаруживал

недостаточность имеющихся у детей знаний.
Что нам нужно узнать ЕЩЕ, чтобы ответить на вопрос / решить проблему?
Откуда мы можем получить эти знания?



из источника информации
(учебник, иная книга,
Интернет и т.д.)

из опыта
(наблюдение,
эксперимент)

Как мы будем это делать?


Слайд 25 Роль педагога, в данном случае, заключается в том,

Роль педагога, в данном случае, заключается в том, чтобы направить процесс

чтобы направить процесс познания в русло открытия нового, культурно

обогащая окружение ребенка.

По мнению Блонского П.П. “…ребёнок черпает то, что ему доступно, и теми средствами, которыми он владеет, поэтому, чем культурно богаче окружение ребёнка, тем больше он создаёт стимулов к овладению более сложными культурными средствами и позволяет ему шире использовать это окружение”.


Слайд 26
Обычно учащийся запоминает важнейшие определения понятий. Попадая

Обычно учащийся запоминает важнейшие определения понятий. Попадая же на уроки

же на уроки по метапредметам, ученик делает другое. Он

не запоминает, но промысливает, прослеживает происхождение важнейшиих понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или другого знания, он «переоткрывает» открытие. Если ситуация возникновения гениального открытия будет заново представлена и прожита в классе актуально, как «всамделишная» реальность, — полученное знание уже никогда не забудется. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления. В данном случае — знания. Таким образом мы должны передавать учащимся не просто знания, а способы работы со знаниями.

  • Имя файла: formirovanie-kommunikativnyh-uud-na-urokah-russkogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole-statya-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 92
  • Количество скачиваний: 0