Презентация на тему фонематическое восприятие

устранении у учащихся фонематического недоразвития, обусловленного нарушением фонемного распознавания,

слуховой дифференциации звуков речи. Нарушение слуховой дифференциации звуков речи проявляется у детей в не усвоении букв, в заменах фонетически близких звуков при чтении и письме.

по дифференциации фонем
и установлению звуковой
структуры слова

Л.С.

Волкова

в слове;
умение определять позицию звука в слове по

отношению к его началу, середине или концу;
осознание или подсчет количества звуков в слове.

И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ

на более сохранное зрительное восприятие, тактильные и кинестетические ощущения,

получаемые от органов артикуляции во время произношения звуков речи. Использование кинестезии при дифференциации звуков довольно часто требует предварительной работы по уточнению и развитию кинестетических ощущений с опорой на зрительные и тактильные ощущения, поэтому на занятиях надо проводить артикуляционную гимнастику с использованием индивидуальных зеркал.

Работа по дифференциации
смешиваемых звуков

плану:

1. Уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое,

тактильное восприятие, кинестетические ощущения.
2. Выделение звука на фоне слога, на слух.
3. Формирование умения определять наличие звука в слове.
4. Определение места звука в слове: в начале, середине, конце слова, после какого звука, перед каким звуком.
5. Выделение слова с данным звуком из предложения.
6. Закрепление буквенного обозначения звуков.

степени:

словарным запасом
грамматическим строем
развитию связной

речи
дифференциации акустически близких звуков (например: В-ВЬ, Б-П, З-Ж и т.д.);
определить место, количество и последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
умению подобрать слова с определённым количеством слогов или с определённым звуком.

сопоставлению пар смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане.

Дифференциация звуков осуществляется в той же последовательности, что и на первом этапе, однако, основная цель этого этапа – научить детей различать звуки в паре.

детей представляет чтение и запись слогов и слов с

мягкими согласными звуками. В связи с этим наиболее часто дети допускают ошибки
на замену твердых и
мягких звуков
при чтении и письме.

с детьми:
- слуховая и произносительная дифференциация твердых и

мягких согласных в словах;
уточнение двузначности многих букв, обозначающих согласные звуки;
усвоение мягкости согласных звуков перед Е, Ё, Ю, Я, И;
- чтение с ориентировкой на последующую букву, особенно прямых открытых слогов;
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью йотированных гласных
Е, Ё, Ю, Я, И.

согласных осуществляется
по аналогичному плану:
дифференциация
изолированных звуков,
дифференциация в

слогах,
словах,
предложениях и
связной речи.

движение языка вверх
- работа голосовых складок
- вибрация кончика

язычка

⬤ - положение кончика язычка

- подъём спинки языка

или неучастие губ;
- вибрацию голосовых складок;

- свободный проход выдыхаемого воздуха через рот.

МОДЕЛИ АРТИКУЛЯЦИИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ОТОБРАЖАЮТ:
- наличие или отсутствие вибрации голосовых складок;
- способ артикуляции;
- место артикуляции;
- наличие или отсутствие дополнительного подъёма
спинки языка к твёрдому нёбу.

осознанного усвоения звуков и помогают формировать полноценное звукоразличение