Презентация на тему Эмоциональное благополучие детей в ОУ и в семье

младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ и семьи.
1.1. Особенности

эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста.
1.2. Роль взрослых в достижении эмоционального благополучия ребёнка младшего дошкольного возраста
Глава 2. Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния детей.
2.1. Изучение роли родителей и педагогов в эмоциональном благополучии детей младшего дошкольного возраста
2.2 Педагогические рекомендации родителям и педагогам по достижению эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста в семье и ДОУ.
Заключение.
Список использованной литературы.

благополучия ребенка младшего дошкольного возраста в семье и дошкольном

образовательном учреждении.
решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объектом исследования является эмоциональное благополучие ребёнка младшего дошкольного.
Предмет – роль взрослого в эмоциональном благополучии ребенка младшего возраста в семье и дошкольном образовательном учреждении.

условиях детского сада и семьи необходимо создавать такие условия,

при которых дети могли расти и развиваться комфортно:
осуществление индивидуального подхода к каждому ребёнку,
наличие у ребёнка дома своего места для игр, занятий и др.,
поддержание оптимального стиля общения родителей с ребёнком,
целенаправленное педагогическое просвещение родителей,
взаимодействие детского сада и семьи, их единство в воспитании ребенка.

Задачи:
1. Раскрыть особенности эмоционального развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать влияние семьи и педагогов дошкольного образовательного учреждения на эмоциональное благополучие ребенка младшего дошкольного возраста.
3. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по достижению эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста.

дошкольного возраста в условиях ДОУ и в семье. 1.1. Особенности

эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста.

Эмоции (от лат. Emovere – возбуждать, волновать) – физиологические состояния организма, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствований и переживаний человека – от глубоко травмирующих страданий до высоких форм радости и социального жизнеощущения

одним из важнейших условий его воспитания. Подчёркивая важность эмоциональных

переживаний ребёнка при взаимодействии с социумом для его личностного становления, он акцентировал внимание на том, что раннее неблагополучие аффективных отношений с близкими взрослыми и сверстниками создаёт опасность нарушения последующего формирования личности .
К. Изард, раскрыл понимание эмоций, включающее три аспекта:
переживаемое или осознаваемое ощущение эмоции;
процессы, происходящие в нервной, эндокринной, дыхательной, пищеварительной и других системах организма;
поддающиеся наблюдению выразительные комплексы эмоций, в частности, те, которые отражаются на лице.
Л.С. Выготский считал, что «эмоциональное развитие детей - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребёнка.

(А.Д.Кошелева, В.И.Перегуда, И.Ю.Ильина, Г.А.Свердлова, Е. П.Арнаутова и др.) устойчиво-положительное, комфортное эмоциональное состояние ребенка рассматривается

как базовое, являющееся основой всего отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживания семейной ситуации, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками. Обобщенно такое базовое эмоциональное состояние характеризуется как чувство эмоционального благополучия.

общего развития ребёнка и его психического здоровья. Ею выделены

компоненты эмоционального благополучия:
эмоция удовольствия-неудовольствия содержание преимущественного фона настроения
переживание комфорта как отсутствие внешней угрозы и
физического дискомфорта;
переживание успеха – неуспеха в достижении целей;
переживание комфорта в присутствии других людей и ситуациях взаимодействия с ними;
переживание ребёнком оценивания другими людьми результатов его активности.

младшего дошкольного возраста.
Роль родителей в эмоциональном благополучие детей

главным образом заключается в принятии ребёнка таким какой он есть, осознание и понимание всех его потребностей, понимание того, что они для ребёнка первые и самые важные люди. А также создание условий для развития, наличие у ребёнка дома своего места для игр, занятий и др.

на формирование и становление личности ребёнка в эмоционально благополучной

среде, по многочисленным наблюдениям, сегодня являются:
состав семьи и её структура, характер взаимоотношений в ней, особенно между отцом и матерью;
скоординированность семейных ролей и поддержка членами семьи господствующего в доме порядка и сложившихся норм;
образовательный уровень родителей, совместимость и общая
психологическая атмосфера в семье;
отношение к детям со стороны матери и отца, их влияние.
Для того чтобы выдвинуть условия, в которых ребёнок младшего дошкольного возраста мог расти и развиваться в эмоционально благополучной среде в условиях семьи, важно учитывать типы семей и стили семейного воспитания.

детоцентрический,
- супружеский,
- материнский и
- неполный.

отца и матери к ребёнку. Выделяют следующие основные типы

отношений родителей к ребёнку с точки зрения дистанции между ними:
«Оптимальная дистанция» («уважение»)
«Сокращённая дистанция» («слияние»).
Согласно другой, более традиционной классификации, существует два стиля семейных взаимоотношений – авторитарный и демократический.

саду, воспитателю необходимо понять причину душевного дискомфорта и выбрать

наиболее адекватную форму педагогического взаимодействия. Для предотвращения устойчивого эмоционального неблагополучия дошкольника важно не только адекватное взаимодействие воспитателя с ребенком по устранению причин, но и формирование умения самого ребенка справляться с ситуацией эмоционального неблагополучия.

эмоционального состояния детей. 2.1. Изучение роли родителей и педагогов

в эмоциональном благополучии детей младшего дошкольного возраста.

Констатирующие исследование направлено на:
выявление эмоционального благополучия детей в ДОУ и в семье;
анализ причин эмоционального неблагополучия детей;
определение стиля общения воспитателей и родителей с детьми;
выявление эмоционального фона в группе детского сада;
анализ взаимодействия педагогов и родителей и его влияние на эмоциональное благополучие ребёнка.

воспитывающий своих детей под лозунгом «Детский сад и семья

– как команда корабля».

тему «Мой ребёнок» (автор – В.В. Столин),
Наблюдение с

целью выявления характера взаимоотношений между сверстниками, между педагогами и детьми, между педагогами и родителями,
Анкетирование (родителей и педагогов),
Тест для определения эмоционального благополучия ребёнка в группе детского сада .

детей с базовыми эмоциями (радость, грусть, обычное настроение);
определить

эмоциональный фон в группе детского сада.

эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста в семье и

ДОУ.

По всем проведённым методикам, были даны рекомендации как для родителей так и для воспитателей.

детском саду является одной из самых актуальных, так как

доказано, что между душевным равновесием и физическим здоровьем существует тесная взаимосвязь, а положительное эмоциональное состояние относится к числу важнейших условий развития личности.