Презентация на тему по теме Дидактическая   система деятельностного метода обучения Л.Г.Петерсон .

личностных качеств ученика как созидателя и творца, на его

духовно-нравственное воспитание и развитие, но и предлагает конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход, и первое-изменение метода обучения (с объяснительного на деятельностный).
В 2014 г. на курсах повышения квалификации  я познакомилась с технологией деятельностного метода обучения Л. Г. Петерсон.

в роли учителя, изменение характера его работы.
Разработчики ТДМ

ставят во главу угла концепцию учителя
как помощника и организатора.
Главное же требование ФГОС–это переход от традиционного подхода к компетентностному через формирование УУД.

разных уровнях в зависимости от предметного содержания урока.

из которых демонстрирует свое продвижение на тот или иной

уровень успешности.
 ТДМ интересна тем, что помогает раскрепостить детей, развивает у них самостоятельность, формирует правильную самооценку, способность творчески мыслить так, чтобы ошибка была не врагом, а лишь препятствием, которое надо преодолеть.

включать детей в самостоятельную деятельность.

находка, дополняющая новую систему педагогической деятельности, а именно –разработка

классификации типов урока.В соответствии с этапами построения системы уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре группы:
уроки открытия нового знания;
уроки рефлексии;
уроки развивающего контроль;

уроки построения системы знаний.

требованиям ФГОС через построение каждого своего урока или занятия

по простой, психологически и педагогически выверенной схеме.

без постулирования дидактических принципов,на которых она основана, а именно:
1)

Принцип деятельности. Заключается в том, чтоученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей
учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

и этапами обучения на уровне
технологии, содержания и методик с

учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности. Предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире
и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в
системе наук).

предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для

него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума
(государственного стандарта знаний).

факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках

доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей
педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности. Предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества. Означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Таким образом, «метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности является универсальным.