Презентация на тему Формирование регулятивных УУД с использованием проблемных ситуаций на уроках математики

составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование;
- контроль

;
- коррекция;
- оценка;
- волевая саморегуляция.

учебную задачу;
Учитывать выделенные учителем ориетиры, работать в сотрудничестве с

учителем;
Планировать свое действие в соответствии с задачей и условиями ее реализации в том числе во внутреннем плане;
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Различать способ и результат действия;
Оценивать правильность выполнения действий на уроке;
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Самостоятельно учитывать выделенные учителемориентиры действия в новом учебном материале;
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия;
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

выбирать средства для организации своего поведения;
запоминать и

удерживать правило, инструкцию во времени;
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
начинать и заканчивать действие в нужный момент;
тормозить ненужные реакции.

об этих примерах?
Может ли быть такое?
Какой порядок действий в

первом примере?
Во втором?
В каком примере мы действовали по правилу?
Как догадаться, что во втором примере сложение выполняется первым?
Нужен знак, чтобы пометить сложение.Он называется «скобки», они обозначают действия, которые выполняются в первую очередь.

ЗАДАЧА».
Незнайка решил 3 примера, а Знайка на 2 примера

больше. Сколько примеров решил Знайка?
Н.- 3 пр.
З. - ?пр., на 2 б.
3+2=5 (пр.)
Ответ: 5 примеров
Незнайка решил 3 примера, а Знайка 5. Сколько всего примеров они решили?
Н.- 3 пр.
З. – 5 пр.
3+5=8 (пр.)
Ответ: 8 примеров

?

2 примера больше. Сколько примеров они решили?
Н.- 3

пр.
З. - ?пр., на 2 б.
3+2=5 (пр.) 3+5=8 (пр.)

Н. – 3 пр.
З. - ? пр., на 2 б.
1) 3+2=5 (пр.)-решил Знайка
2) 3+5=8 (пр.)- решили вместе
Ответ: 8 примеров

Н.- 3 пр.
З. – 5 пр.

?

?

ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ».
2 5 12

6 15

2*5=10
5*5=25
6*5=30

12*5=?
15*5=?

Тема урока: « Умножение двузначного числа на однозначное»

(способ 10*5*2)

Какой способ верный?
ПРОВЕРКА
12+12+12+12+12= 60.
Как

правильно умножать двузначное число на однозначное?

534 – 216
328 - 174

400 - 172

преднамеренные ошибки;
поиск информации в предложенных источниках;

взаимоконтроль;
«ищу ошибки».

ТЕМЕ «СЛАГАЕМЫЕ. СУММА» ИСПОЛЬЗУЮ ТАКОЕ ЗАДАНИЕ:
Аня и Ваня решили примеры

на сложение.
  1 + 6 = 7          4 + 3 =8
  2 + 3 = 5          6 + 2 = 8
5 + 5 = 10          8  + 2 = 10
Какие ошибки допущены?
Почему?
Исправь ошибки.
Сравни свою работу с товарищем.

ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ:
Что ты узнал на уроке?
Чему научился?
За что себя

можешь похвалить?
Над чем еще надо поработать?
Какие задания тебе понравились?
Какие задания оказались трудными?
Достиг ли ты поставленную в начале урока цель?

использовать рефлексивную таблицу, где ученик ставит условные знаки («+»,

«?») или заканчивает предложение
Новая тема мне понятна
Я хорошо понял алгоритм
Я знаю, как пользоваться алгоритмом
Я сумею найти:
В самостоятельной работе у меня всё получилось
Я понял алгоритм ,но в самостоятельной работе допустил ошибки:
Мне необходимо дома…
Я доволен своей работой на уроке
На уроке я учился учиться: