Презентация на тему Технология развития критического мышления

поиска недостатков.

С.И.Ожегов

Критическое мышление - это умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать ее, способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику.

графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди.
Прием

«Кластер» («гроздь»)

+ » – новое
« – » – думал иначе
«

? » – есть вопросы

Прием «Условные значки»

Инсерт

части делается остановка, идет обсуждение проблемного вопроса, поиск коллективного

ответа на основной вопрос или выполняется групповое или индивидуальное задание

2 строка-2 прилагательных (раскрывающие тему)
3 строка-

3 глагола (описывающие действия по теме)
4 строка- предложение (отношение к теме)
5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)

том, что известно ученикам по той или иной теме.
Каждый

ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).
Обмен информацией в парах или группах (время на обсуждение не более 3 минут).
Каждая группа по очереди называет одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
Все сведения кратко записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока.
В ходе урока разрозненные факты или мнения, проблемы или понятия связываются в логические цепи, а ошибки исправляются, по мере освоения новой информации.

их речевой активность на стадии вызова.

Опорным словом к этому

приему может стать изучаемое понятие, явление.
Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме.

у учащихся знаний по изучаемой теме, развитие у школьников

критического подхода к получаемой информации.
Заранее подготовить текст, содержащий ошибочную информацию и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.

бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из

следующих заданий:

1. Опиши это... (Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики)
2. Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?)
3. Проассоциируй это... (Что это напоминает?)
4. Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?)
5. Примени это... (Что с этим можно делать? Как это применяется?)
6. Приведи "за" и "против" (Поддержи или опровергни это)

Ученики делятся на группы. Учитель бросает кубик над каждым столом и таким образом определяется, в каком ракурсе будет группа осмыслять ту или иную тему занятия. Учащиеся могут писать письменные эссе на свою тему, могут выступить с групповым сообщением и т.п

- это ПРОГНОЗ


«Листочки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования

прогнозов

направить внимание на информацию. В этом режиме мышления нас

интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить.

Красная шляпа: чувства и интуиция В режиме красной шляпы у участников сессии появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать.

Черная шляпа: критика Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценками, опасениям и осторожности. Она защищает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на возможные риски и подводные камни. Польза от такого мышления несомненна, если, конечно, им не злоупотреблять.

ИГРА «ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ»

свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон

рассматриваемой идеи.

Зеленая шляпа: креативность Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи, модифицируем уже существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности, в общем, даем креативности зеленый свет.

Синяя шляпа: управление процессом Синяя шляпа отличается от других шляп тем, что она предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления самим процессом работы. В частности, ее используют в начале сессии для определения того, что предстоит сделать, и в конце, чтобы обобщить достигнутое и обозначить новые цели.

критика
Желтая шляпа: позитив
Зеленая шляпа: креативность
Синяя шляпа: управление процессом
КАК ВЫ

ОТНОСИТЕСЬ К ВВЕДЕНИЮ ФГОС?

чувствуем по отношению к герою, к поступкам, к природе

и т.д.
Желтая шляпа ≪отвечает≫ за оптимизм, подсказывает, что хорошего можно взять
из произведения для себя.
Зеленая шляпа дает советы герою, читателю.
Черная шляпа все, что в поступках героев плохого, найдет.
Белый цвет учит, чему следует поучиться у героя.
Синий цвет – продолжение сюжета.

Красная шляпа – это то, что мы чувствуем по

отношению к герою, к поступкам,
к природе и т.д.
 Желтая шляпа ≪отвечает≫ за оптимизм, подсказывает, что хорошего можно взять
из произведения для себя.
 Зеленая шляпа дает советы герою, читателю.
 Черная шляпа все, что в поступках героев плохого, найдет.
 Белый цвет учит, чему следует поучиться у героя.
 Синий цвет – продолжение сюжета.