Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Выступление для семинара по инклюзивному образованию

Содержание

«…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней, найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать, засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесет человеку личное счастье…»
УЧИМСЯ ЖИТЬ ВМЕСТЕПодготовила: учитель начальных классов ВККСухорукова С.Г.МБОУ СОШ №67 г. Воронежа «…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней, найти Я строю храм. ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯсамым главным приоритетом в работе с детьми В законе РФ «Об образовании» «…обязанность образовательного учреждения СОЗДАВАТЬ УСЛОВИЯ, гарантирующие ОХРАНУ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ».  Общие принципы и правила коррекционной работы: 1. Индивидуальный подход к каждому ученику.  2. Рекомендации педагогу по проблеме социально-педагогической поддержки развития личности ребенка с ОВЗ1.Относитесь к 4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.	Приемы:Снятие страха - «Ничего страшного...»Скрытая инструкция - 5.Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.  Приемы:	Отмечайте достижения ребенка, а не Активные методы и приёмы обучения:1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий 2. сплошнойТЕКСТТЕКСТ СКАРТИН-КАМИНАЙДИ МЕНЯФОТОГЛАЗЧТЕНИЕ НАОБОРОТСЛОЖИ СЛОВАТЕКСТ ВЕРТУШКАСОБЕРИ ТЕКСТТЕКСТ С НАЛО-ЖЕНИЕМЧТЕНИЕ СРЕШЁТКОЙЧТЕНИЕ С ПОЛОВИН-КАМИ СЛОВВВЕРХ НОГАМИЗАШУМ-ЛЁННЫЙ ТЕКСТШТОРКАПЕРЕМЕ-ШАННЫЕБУКВЫНЕТПОРЯДКА Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ Активные методы рефлексии.1) рефлексия настроения и эмоционального состояния; 2) рефлексия содержания учебного Изменение работоспособности и функционального состояния ребенка Определенная последовательность режимных моментов занятия предусматривает На сроки наступления и длительность каждого периода влияют различные факторы:возраст детей, их Физкультурно-спортивные минутки представляют собой выполнение упражнений традиционной гимнастики под счет, где каждое Комплекс упражнений для снижения утомления глаз по методу Г. А. Шичко1.ПальмингЦентр ладони ГУМАННО-ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Ш. А. АМОНАШВИЛИ	Амонашвили Шалва Александрович - академик РАО, известный советский Педагогика сотрудничества  предполагает гуманное отношение к детям, которое включает:заинтересованность педагога в Духовная суть ребенка ЯвлениеМиссияЭнергия Духа Природа в ребенке СвободаВзрослениеРазвитие Сущность ребенка Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то
Слайды презентации

Слайд 2 «…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой

«…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней,

из тысячи граней, найти ту, которая, если её, как

алмаз шлифовать, засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесет человеку личное счастье…» В.А. Сухомлинский 

Слайд 3 Я строю храм.

Я строю храм.

Слайд 4 ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
самым главным приоритетом

ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯсамым главным приоритетом в работе с

в работе с детьми с ОВЗ является индивидуальный подход

с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. 

Слайд 5 В законе РФ «Об образовании» «…обязанность образовательного учреждения

В законе РФ «Об образовании» «…обязанность образовательного учреждения СОЗДАВАТЬ УСЛОВИЯ, гарантирующие ОХРАНУ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ». 

СОЗДАВАТЬ УСЛОВИЯ, гарантирующие ОХРАНУ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ». 


Слайд 6 Общие принципы и правила коррекционной работы: 
1. Индивидуальный подход

Общие принципы и правила коррекционной работы: 1. Индивидуальный подход к каждому ученику. 

к каждому ученику.  2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого

разнообразные средства   3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.  4. Проявление педагогического такта.

Слайд 7 Рекомендации педагогу по проблеме социально-педагогической поддержки развития личности

Рекомендации педагогу по проблеме социально-педагогической поддержки развития личности ребенка с ОВЗ1.Относитесь

ребенка с ОВЗ
1.Относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так

же, как к другим детям.
2.Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.
3.Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.


Слайд 8 4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.
Приемы:
Снятие страха -

4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.	Приемы:Снятие страха - «Ничего страшного...»Скрытая инструкция

«Ничего страшного...»
Скрытая инструкция - «Ты же помнишь, что...»
Авансирование -

«У тебя получится...», «Ты сможешь...»
Говорите это искренне и уверенно.
Усиление мотива - «Нам это нужно для...»
(«Будешь лучше читать, сможешь найти в книге ответы на свои вопросы»).
Педагогическое внушение - «Приступай же...
Высокая оценка детали - «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...»
(«Сегодня ты хорошо рассказал о..., отвечал на вопросы и т.д.»)


Слайд 9 5.Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.
Приемы:
Отмечайте

5.Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность. Приемы:	Отмечайте достижения ребенка, а не

достижения ребенка, а не неудачи.
Делайте ошибки нормальным и нужным

явлением.
Формируйте веру в успех.
Концентрируйте внимание на уже достигнутых в прошлом успехах (на прошлом занятии ты смог сделать..., сможешь и сейчас).
6. Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.




Слайд 10 Активные методы и приёмы обучения:
1. Использование сигнальных карточек

Активные методы и приёмы обучения:1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий

при выполнении заданий 2. Использование вставок на доску (буквы, слова)

при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д. 3. Узелки на память(составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).  4. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; 5.Использование презентации и фрагментов презентации по ходу занятия. 6. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия

Слайд 11 сплошнойТЕКСТ
ТЕКСТ С
КАРТИН-КАМИ
НАЙДИ МЕНЯ
ФОТОГЛАЗ
ЧТЕНИЕ НАОБОРОТ
СЛОЖИ СЛОВА
ТЕКСТ ВЕРТУШКА
СОБЕРИ ТЕКСТ
ТЕКСТ С

сплошнойТЕКСТТЕКСТ СКАРТИН-КАМИНАЙДИ МЕНЯФОТОГЛАЗЧТЕНИЕ НАОБОРОТСЛОЖИ СЛОВАТЕКСТ ВЕРТУШКАСОБЕРИ ТЕКСТТЕКСТ С НАЛО-ЖЕНИЕМЧТЕНИЕ СРЕШЁТКОЙЧТЕНИЕ С ПОЛОВИН-КАМИ СЛОВВВЕРХ НОГАМИЗАШУМ-ЛЁННЫЙ ТЕКСТШТОРКАПЕРЕМЕ-ШАННЫЕБУКВЫНЕТПОРЯДКА

НАЛО-
ЖЕНИЕМ
ЧТЕНИЕ С
РЕШЁТКОЙ
ЧТЕНИЕ С
ПОЛОВИН-
КАМИ СЛОВ
ВВЕРХ НОГАМИ
ЗАШУМ-ЛЁННЫЙ ТЕКСТ
ШТОРКА
ПЕРЕМЕ-
ШАННЫЕ
БУКВЫ
НЕТ
ПОРЯДКА


Слайд 12 Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с

Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ  Фитотерапия

ОВЗ
Фитотерапия

 
Ароматерапия
Музыкотерапия
Хромотерапия или Цветотерапия 
Рефлексотерапия и точечный массаж 
Куклотерапия
Сказкотерапия
Песочная терапия


Слайд 13 Активные методы рефлексии.
1) рефлексия настроения и эмоционального состояния; 2)

Активные методы рефлексии.1) рефлексия настроения и эмоционального состояния; 2) рефлексия содержания

рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы выяснить,

как учащиеся осознали содержание пройденного материала); 3) рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные).

Слайд 14 Изменение работоспособности и функционального состояния ребенка
Определенная последовательность режимных

Изменение работоспособности и функционального состояния ребенка Определенная последовательность режимных моментов занятия

моментов занятия предусматривает динамику изменений функционального состояния организма ребенка

и его работоспособности:
1период (врабатывания) совпадает с организационным моментом и характеризуется всплеском функциональных изменений, предшествующих началу работы (до 5-7 мин) несогласованностью действий, отвлеченностью внимания (действия педагога должны способствовать успешной адаптации школьников к учебной деятельности);
II период (оптимальной работоспособности) включает наиболее трудные фрагменты занятия (длительность активного внимания и работоспособности детей 15 минут с начала занятия);
III период (пониженной работоспособности- стадия компенсированного утомления) совпадает с моментом закрепления полученных знаний.


Слайд 15 На сроки наступления и длительность каждого периода влияют

На сроки наступления и длительность каждого периода влияют различные факторы:возраст детей,

различные факторы:
возраст детей, их общий эмоциональный настрой;
время суток и

количество занятий;
характер и длительность выполняемой работы, чередование различных видов учебной деятельности;
уровень трудности учебного материала;
статические и динамические компоненты занятия.


Слайд 16 Физкультурно-спортивные минутки представляют собой выполнение упражнений традиционной гимнастики

Физкультурно-спортивные минутки представляют собой выполнение упражнений традиционной гимнастики под счет, где

под счет, где каждое упражнении рассчитано для определенной группы

мышц (подтягивание на носочках, наклоны, прыжки, приседания, ходьба и. т. д.)

Двигательно-речевые физкультурные минутки предполагают речевое сопровождение упражнений. Подготовка двигательно-речевых минуток развивает творческие способности самого педагога, способствует развитию интересов учеников к изучению того или иного учебного материала.


Слайд 17 Комплекс упражнений для снижения утомления глаз по методу

Комплекс упражнений для снижения утомления глаз по методу Г. А. Шичко1.ПальмингЦентр

Г. А. Шичко
1.Пальминг
Центр ладони должен быть над центром глазного

яблока. Основание мизинца (и правой и левой руки) на переносице, как мостик очков. Ладошки на глазах должны лежать так, чтобы ни единой дырочки не было, чтобы глаза находились в кромешной тьме. Локти поставить на стол , сесть поудобнее. Спина прямая голову не наклонять. Под ладошками темно. Можно представить себе приятную картину. В какое -то мгновение может показаться, что кто-то вас раскачивает, значит пальминг можно заканчивать.
2.Вверх-вниз. Влево- вправо
Двигать глазами вверх- вниз, влево- вправо. Зажмурившись снять напряжение, считать до десяти.
3.Круг
Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
4.Квадрат
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний, в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.


Слайд 19 ГУМАННО-ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Ш. А. АМОНАШВИЛИ
Амонашвили Шалва Александрович -

ГУМАННО-ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Ш. А. АМОНАШВИЛИ	Амонашвили Шалва Александрович - академик РАО, известный

академик РАО, известный советский и грузинский педагог - ученый

и практик. Разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучения языку и математике.
Личностно – ориентированные технологии обучения и воспитания- в центре их внимания неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.


Слайд 20 Педагогика сотрудничества
предполагает гуманное отношение к детям,

Педагогика сотрудничества предполагает гуманное отношение к детям, которое включает:заинтересованность педагога в

которое включает:
заинтересованность педагога в их судьбе;
сотрудничество, общение,
отсутствие принуждения,

наказания, оценивания, запретов, угнетающих личность;
отношение к ребенку как к уникальной личности («в каждом ребенке – чудо»);
терпимость к детским недостаткам, веру в ребенка и в его силы («все дети талантливы»).


Слайд 21 Духовная суть ребенка
Явление
Миссия
Энергия Духа

Духовная суть ребенка ЯвлениеМиссияЭнергия Духа

Слайд 22 Природа в ребенке
Свобода
Взросление
Развитие

Природа в ребенке СвободаВзрослениеРазвитие

Слайд 23 Сущность ребенка

Сущность ребенка

  • Имя файла: vystuplenie-dlya-seminara-po-inklyuzivnomu-obrazovaniyu.pptx
  • Количество просмотров: 73
  • Количество скачиваний: 0