Презентация на тему методической разработки Методы обучения и воспитания в начальной школе

от 6 - 7 до 10 лет, когда он

проходит обучение в начальных классах (I- IV классы) современной школе. Для этого возраста характерно, что у ребенка в качестве ведущей деятельности формируется учебная. Но игра оказывает по-прежнему большое влияние на воспитание у ребенка положительных личностных качеств, содействует организации коллектива, сплочению его, воспитывает чувства дружбы и товарищества.

класс начинаются испытания, он попадает непривычные условия и у

него появляются школьные обязанности. В связи с этим учитель должен быть тонким психологом, чтобы подобрать методы обучения и воспитания, соответствующие данному возрасту с учетом индивидуальных особенностей, и возможностей ребенка.

данных методов во внеурочное время провожу этические беседы, игры,

на классных часах проводим инсценировки литературных произведений ("Волшебное слово" В.А. Осеевой, отрывок сказки «Гуси- лебеди», «Косточка» Л. Н. Толстой, басня «Щука рак лебедь» Крылов и т.д.), анализ и инсценировку различных ситуаций, чтобы наглядно показать положительные или отрицательные стороны образа жизни героев которые формируют личностные универсальные учебные действия обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях в и межличностных отношениях.

на уроках обучения грамоте при изучении звуков для усвоения

звукового анализа (называние последовательности звуков в слове и их характеристика), а также метод иллюстрации для показа дидактического материала, составления звуковой схемы, дополняет эти методы практический метод упражнения и интерактивный метод (10-15мин) которой используется для выполнения интерактивного задания (составление рассказа, пересказа, составления схемы предложения, составления звуковой схемы слова, восстановления деформированного текста, разгадывания анаграмм и т.)

мной на уроках математики при работе со счетными палочками,

таблицами, числовым рядом, абаком, карточками схем разных типов задач, электронным приложением.

окружающего мира в практических работах. Например: «Различие листьев и

хвоинок», «Свойства снега», «Исследуем состав почвы», «Свойство воздуха», «Исследуем продукты на содержание крахмала», и т.д. Выполнение практических работ сопровождается записью получаемых результатов и графическим изображением изучаемых явлений и процессов в форме отчета о проведенном опыте.

учебной мотивации и успешного усвоения изучаемого материала, активизации познавательной

деятельности учащихся и получения желаемых результатов.
Использование дидактических игр на уроках математике
Игра «Магазин»

Что продают в магазине? Что здесь лишнее? Почему? (Свекла — это овощ.)
- Назовите цены продуктов.
- Что такое цена? (Сколько нужно заплатить за I кг, за I штуку и т. д.)
- Купили 2 кг яблок. Сколько нужно заплатить? (70руб.)
- Какое количество яблок купили? (2кг.)
- Как называется величина, обозначающая, сколько заплатили за весь товар? (Стоимость.)
- Купили 2 кг бананов и 1 кг яблок. Сколько заплатили за всю покупку? (30 -2 + 35 = 95(руб.).)
- Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Решать задачи с понятиями «цена», «количество», «стоимость».)
 

первым, записывает ответ на доске.

формированию проектировочных умений учащихся, таких, как умение выделить проблему,

найти способ ее решения, поставить цель, спланировать ход ее достижения, проанализировать полученный результат в соответствии с целью и способом ее достижения, увидеть новую проблему.

проект "Красная книга»

проект «Семья»

того цвета, который, по их мнению, отражает их оценку

урока: зеленый – позитивно,
желтый – нейтрально, красный – негативно.

и задачи обучения.
2.Содержание и методы определенной науки и темы.
3.

Принципы обучения
4. Учебные возможности учеников.
5. Время.
6. Внешние условия.
7. Возможности учителя.
Вывод: хороших результатов можно достигнуть при использовании многих методов. Эффективное педагогическое взаимодействие возможно лишь при разумном и правильном подборе нескольких, не противоречащих методов обучения. Задача оптимизации формулируется однозначно: в имеющихся условиях из методов выбрать те, которые обеспечивают наибольшую эффективность обучения в данном предмете на данном этапе урока.