Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Проблемное обучение как средство повышения эффективности поисковой, исследовательской и творческой деятельности школьников

Содержание

«Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, к отупляющей, никому не нужной, вредной для здоровья и для умственного развития зубрёжке… Хочется, чтобы дети были путешественниками,
районный практический семинар   «Формирование универсальных учебных действий через «Учение не должно сводиться к Принцип проблемности Построение учебного процессаСодержание учебного материалаМетоды организации деятельностиФормы контроляСтруктура урока Проблемное обучение — система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование развитие познавательной  самостоятельности и  творческих способностей учащихсяусвоение учениками системызнаний в Проблемная ситуация - это  интеллектуальное  затруднение  человека, возникающее в Основное различие между проблемным и традиционным обучением Усвоение результатов научного познания, системы Типы проблемных ситуаций: проблемная ситуация возникает при условии, если учащиеся не знают Проблемные задачи с недостающими, избыточными противоречивыми данными.Проблемные задачи с заведомо допущенными ошибками.Поиск Подводящий диалогУрок русского языка «Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского Решение проблемы-Что объединяет слова в каждом столбике?-Давайте подумаем, почему в одном столбике Побуждающий от проблемной  ситуации диалог 4х 6, 20х3, Побуждающий от проблемной ситуации диалогВо дворе гуляет большая собсоб-ака      соба-касо-ба-ка      собак-аПроблемная ситуация!Ситуация Побуждающий от проблемной ситуации диалог  Лена: Грибы не могут передвигаться, Приемы создания проблемной ситуацииОдновременно предъявить противоречивые факты, теории, мнения.Тема: Главные члены предложения. И.Я.Лернер сказал: «Основная масса знаний и умений передаётся учащимся не проблемным путём. Рефлексия Что вам сегодня понравилось?Что нового узнали? Спасибо за работу!
Слайды презентации

Слайд 2 «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний,

«Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению

к тренировке памяти, к отупляющей, никому не нужной, вредной

для здоровья и для умственного развития зубрёжке… Хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире. Наблюдать, думать, рассуждать, переживать радость труда и гордиться созданным, творить красоту и радость для людей и находить в этом творении счастье.» В.А.Сухомлинский

Слайд 4




Принцип проблемности
Построение учебного процесса
Содержание

Принцип проблемности Построение учебного процессаСодержание учебного материалаМетоды организации деятельностиФормы контроляСтруктура урока

учебного материала
Методы организации деятельности
Формы контроля
Структура урока


Слайд 5
Проблемное обучение — система методов и средств обучения,

Проблемное обучение — система методов и средств обучения, основой которого выступает

основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет

создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы. Усвоения новых знаний при этом происходит как самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя.

Слайд 6 развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся
усвоение учениками

развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихсяусвоение учениками системызнаний в результате

системы
знаний в результате умственной
и практической учебной деятельности
формирование

диалектико-
материалистического мышления
школьников

Общие функции проблемного обучения:


Слайд 7

Проблемная ситуация - это интеллектуальное затруднение

Проблемная ситуация - это интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда

человека, возникающее в случае, когда он не знает,

как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности , не может достичь цели известным ему способом действия, это побуждает человека искать новый способ объяснения или способ действия.

Слайд 8 Основное различие между проблемным и традиционным обучением

Основное различие между проблемным и традиционным обучением Усвоение результатов научного познания,

Усвоение результатов научного познания, системы знаний и самого пути

процесса получения этих результатов, формирования познавательной деятельности ученика и развития его творческих способностей


Усвоение результатов научного познания, вооружение учащихся знаниями основ наук, привитие им соответствующих умений и навыков.


Слайд 9 Типы проблемных ситуаций:

проблемная ситуация возникает при условии,

Типы проблемных ситуаций: проблемная ситуация возникает при условии, если учащиеся не

если учащиеся не знают способы решения поставленной задачи, не

могут ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту в учебной или жизненной ситуации.
проблемные ситуации возникают при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.
проблемная ситуация легко возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимости выбранного способа.
проблемная ситуация возникает тогда, когда имеются противоречия между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для теоретического обоснования.




Слайд 10

Проблемные задачи с недостающими, избыточными противоречивыми данными.
Проблемные задачи

Проблемные задачи с недостающими, избыточными противоречивыми данными.Проблемные задачи с заведомо допущенными

с заведомо допущенными ошибками.
Поиск истины (способа, приёма, правила решения).
Пути

подведения учащихся к проблемной ситуации.
Побуждающий диалог «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т. е. помогает формулировать учебную задачу.
Подводящий диалог. Логически выстроенная цепочка заданий и вопросов «локомотив», движущийся к новому знанию, способу действия.
Применение мотивирующих приёмов: «Яркое пятно» -сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и т.п.), демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность), «Актуализация» - обнаружение смысла, значимости проблемы для учащихся.




Слайд 11 Подводящий диалог
Урок русского языка «Мягкий знак после шипящих

Подводящий диалогУрок русского языка «Мягкий знак после шипящих на конце существительных

на конце существительных женского рода»
рок русского языка «Мягкий знак

после шипящих на конце существительных женского рода»

-Посмотрите на два столбика слов на доске
мяч дочь
шалаш печь
камыш мышь
-Что заметили общего?
-В каждом столбике имена существительные, которые заканчиваются на шипящий согласный.
-В чем различие?
-В первом столбике имена существительные пишутся без мягкого знака, а во втором столбике – с мягким знаком на конце слова.
-Значит, какая сегодня будет тема урока?
-Мягкий знак после шипящих на конце существительных .


Слайд 12 Решение проблемы
-Что объединяет слова в каждом столбике?
-Давайте подумаем,

Решение проблемы-Что объединяет слова в каждом столбике?-Давайте подумаем, почему в одном

почему в одном столбике слова с мягким знаком, а

в другом – без?
-На какой вопрос отвечают слова в первом столбике?
-А слова во втором столбике? (он- мужской род, она- женский).
- Попробуйте сформулировать правило написания мягкого знака после шипящих на конце существительных.


Слайд 13 Побуждающий от проблемной ситуации диалог

4х 6, 20х3,

Побуждающий от проблемной ситуации диалог 4х 6, 20х3, 9х8,

9х8, 10х6 и т. д. 14х6

Почему затрудняетесь в нахождении результата?
– Мы такие ещё не решали.
– В чём затруднение?
– Не умеем умножать двузначное число на однозначное.
– Кто догадался, какая задача стоит сегодня перед вами?
– Научиться умножать двузначное число на однозначное.
Тема урока сформулирована.


Ситуации с затруднением

Урок


Слайд 14 Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Во дворе гуляет большая

Побуждающий от проблемной ситуации диалогВо дворе гуляет большая собсоб-ака      соба-касо-ба-ка      собак-аПроблемная

соб
соб-ака      соба-ка
со-ба-ка      собак-а

Проблемная ситуация!
Ситуация с разбросом мнений учащихся
Урок русского

языка

Слайд 15 Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Лена:

Побуждающий от проблемной ситуации диалог  Лена: Грибы не могут

Грибы не могут передвигаться, значит, это растения.

Миша: Грибы не зеленые, значит, они животные.
Учитель: Что вас удивляет в диалоге наших героев? (Побуждение к осознанию противоречия.)
Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы.)
Что такое грибы: растения или животные? Итак, тема урока...? ("Грибы", "Что такое грибы".)

Ситуации с удивлением

Урок «Окружающий мир» в 3 классе


Слайд 16 Приемы создания проблемной ситуации
Одновременно предъявить противоречивые факты, теории,

Приемы создания проблемной ситуацииОдновременно предъявить противоречивые факты, теории, мнения.Тема: Главные члены

мнения.
Тема: Главные члены предложения. 3 класс
Серёжа и Маша прочитали

предложение Школьники пошли в музей. Серёжа считает, что в предложении говорится о школьниках, а Маша считает, что в предложении говорится о музее. С кем ты из ребят согласишься?
Столкнуть разные мнения учеников.
Тема: Сложные слова. 3 класс
На доске записано слово мухоловка. Вызываю двух учащихся и предлагаю выделить корень.
Один ученик выделяет один корень. Второй ученик выделяет два корня
Разные мнения вызывают реакцию удивления.
 Дать практическое задание, которое невозможно выполнить.
Тема: Число имен существительных. 3 класс
На доске записаны слова: дерево, птица, мёд, молоко, пирог, доброта.
Задание: поставьте и запишите данные имена существительные в форме множественного числа.


Слайд 17 И.Я.Лернер сказал: «Основная масса знаний и умений передаётся

И.Я.Лернер сказал: «Основная масса знаний и умений передаётся учащимся не проблемным

учащимся не проблемным путём. Но применять усвоенные знания и

умения ученик должен научиться творчески, и их применение неизбежно строится проблемно».

«Основная масса знаний и умений передаётся учащимся не проблемным путём. Но применять усвоенные знания и умения ученик должен научиться творчески, и их применение неизбежно строится проблемно».


И.Я.Лернер


Слайд 18
Рефлексия
Что

Рефлексия Что вам сегодня понравилось?Что нового узнали?

вам сегодня понравилось?
Что нового узнали?


  • Имя файла: problemnoe-obuchenie-kak-sredstvo-povysheniya-effektivnosti-poiskovoy-issledovatelskoy-i-tvorcheskoy-deyatelnosti-shkolnikov.pptx
  • Количество просмотров: 71
  • Количество скачиваний: 0