Презентация на тему к докладу Деятельностный подход в обучении младших школьников

я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это

станет моим навсегда".

Скажи мне, - и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда.

или проблему через учебное задание, нарушение привычных норм образова-тельной

деятельности, несоответствие полученных результатов ожидаемым, сопоставление разнородных ученических образовательных продуктов и пр.

деятельностным, т.е. в его основе должны лежать универсальные средства,

методы и нормы деятельности;
- складывается из методов, средств и форм преобразующей деятельности (поисковой, проблемной, проектной, исследовательской)

Традиционный подход:

тексты (учебник);
прочтение (слушание) и понимание текстов;

структура оформленных текстов‚ методы преподавания.

Системно-деятель-ностный подход:
ситуации;
действенная включенность и рефлексия;
технологии организации мыследеятельности‚
конструирование эврис-тической ситуации;
методы, обеспечиваю-щие саморазвитие‚ самоактуализацию человека.

результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.

Прогнозирование


Методы творческого
применения знаний и
способы
деятельности
Дифференциальная
диагностика

мышление детей к осознанию потребности  построения нового способа действий.

- подводящий диалог,
- сообщение учителем темы  урока в

готовом виде, но с применени-ем мотивирующего приема.

между необходимостью выполнить практическое задание и невозможностью это сделать

без сегодняшнего нового  материала.
Возникает, когда дается практическое задание:
невыполнимое вообще на актуальном на начало урока уровне знаний;
невыполнимое из-за непохожести  на предыдущие задания;
невыполнимое, но сходное с предыдущими.

решение которых сводится к вычислению сумм одинаковых слагаемых:

 2+2+2+2=8;

Задача: «На

одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 860 рубашек?»
9+9+9+9+…

посиль-ных ученикам вопросов и заданий подводит ребят к формулированию

темы урока.
В структуру могут входить и репродуктивные задания (вспомни, выполни уже привычное),  и мыслительные (проанализируй, сравни).
Последний вопрос учителя обязательно на обоб-щение, ответом на него - формулировка темы урока.

Сравните выражения:
а)44:4

            56:4 72:4
б) 536:4 1768:4

детьми нового
способа действий и формирование
способности к

его выполнению.

                 

     5384:100=                         81325:1000=
1 способ: Можно выполнить деление в столбик.
К какому выводу вы  пришли? (Получается деление с остатком).
2 способ: Можно зачеркнуть карандашом в делимом столько цифр, сколько нулей в делителе и решить полученный пример, в котором делитель будет равен 1.
635:10=63 (ост. 5) 5384:100=53 (ост. 84) 81325:1000=81(ост. 325)
3 способ: В делимом отделить справа столько цифр, сколько нулей в делителе, прочитать образованное ими число, как остаток, а число, обозначенное цифрами слева, как частное. Например: 5384:100=53 (ост. 84)