Презентация на тему Возрастные особенности детей 6-7 лет

не только трезво оценить уровень готовности ребенка к школьному

обучению, но и соотнести его реальные умения с его потенциальными возможностями.
  Каковы же они – наши будущие первоклассники? Вот некоторые умения и особенности развития детей 6-7 летнего возраста. 

сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения;
хорошо ориентируются не

только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;
способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);
стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче;
тонко реагируют на изменение отношения, настроение взрослых;

по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель

и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи;
они могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут;
ребята способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности;
 они способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней;
  способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

родного языка;
дети способны к простейшему звуковому анализу слов,
обладают хорошим

словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов);
грамматически правильно строят предложения;
 умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать;
свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают­ на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль);
способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно;  
 способны использовать все союзы и приставки, обобща­ющие слова, придаточные предложения.

и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных

связей;
они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают мно­го вопросов;
с удовольствием воспринимают любую новую информацию;
имеют элементарный запас сведений и знаний об окружа­ющем мире, быте, жизни.

его еще не велика (10—15 минут) и зависит от

условий и индивидуальных особенностей ребенка.

количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 – 2);
преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном воспри­ятии;
дети способны к произвольному запоминанию (умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают нагляд­ные образы, чем словесные рассуждения);
способны овладеть приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка);
не способны быстро и четко переключать внимание с од­ного объекта, вида деятельности и т. п. на другой.

 Развитие памяти и объема внимания:

доступна логическая форма мышления.
Зрительно-пространственное восприятие:
способны различать расположение фигур, деталей

в про­странстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т. п.);
способны определять и различать простые геометрические ­ фигуры (круг, овал,    квадрат, ромб и т. п.);
способны различать и выделять буквы и цифры, написан­ные разным шрифтом;
способны мысленно находить часть от целой фигуры, до­страивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструк­ции) из деталей.

буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако,

здесь еще много индивидуального: то, что удается одному ребенку, мо­жет вызвать трудности у другого.

Слухо-моторные координации:

способны различать и воспроизводить несложный ритми­ческий рисунок способны выполнять под музыку ритмичные (танцеваль­ные) движения.

к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку в

группе детей;
способны освоить и правильно реализовать сложно координированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.
способны выполнять сложно координированные гимнас­тические упражнения;
способны к координированным движениям пальцев, кисти руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т. п.
 дети способны к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.)
дети способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах.

положение в системе отноше­ний со взрослыми и сверстниками;
стремятся соответствовать

требованиям взрослых;
стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют;
­самооценка в разных видах деятельности может суще­ственно отличаться;
не способны к адекватной самооценке. Она в значитель­ной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).

взрослых, стремление быть похожим на них;
проявляют познавательные интересы;
устанавливают и

сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Произвольность:

способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил);
способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.