Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО

ФГОС ДО нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности.
Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДОПодготовил: Воспитатель ФГОС ДО нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности При создании РППС ДОО необходимо обеспечить реализацию:Образовательного потенциала пространства группы и материалов, В соответствии с ФГОС ДО РППС должна обеспечивать и гарантировать: Основные принципы организации РППССодержательно-насыщенная – средства обучения, инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить Предметное содержание:Все предметы должны быть известны детям, соответствовать их индивидуальным особенностям (возрастным Изменение:Разделение на зоны с помощью различных элементов. Могут быть использованы некрупные передвижные Общие принципы отбора игровой продукции для детей-дошкольников:     1. Центры:познавательный;литературный;строительно – конструктивный;изоискусства;экологический;учебной деятельности;театрализованной деятельности;экспериментально – исследовательской деятельности;личностный центр;музыкальный. Центры могут быть разграничены (полки, напольное покрытие, коробки, мольберты, столы и возвышения центры предназначены как для самостоятельной, совместной деятельности детей и взрослых, так и Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения Познавательное развитиепредполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и Речевое развитиевключает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; Художественно-эстетическое развитиепредполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства , мира Физическое развитиевключает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, формирование начальных Создавая развивающую среду необходимо помнить:Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, Организуя предметную среду в группе необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их Вывод: организация развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ с учетом требований РППС в ДО МБОУ СОШ с. Месели: уголок музыкально-театрализованной деятельности Уголки математического развития  и развития речи Уголок рисования и книжный уголок Уголок природы и экспериментирования Уголок конструирования и сенсорного развития Уголок физического развития и здоровья Уголок безопасности (ПДД и ПБ) Центры активности:  Салон красоты и магазин Дом, семья; больница Уголок уединения и ряжения Уголки и макеты игр для гендерного развития Макеты игр для девочек «Дом» и для мальчиков «Мастерская» Полифункциональные предметы (модули), используемые в разных видах детской активности в качестве предметов заместителей Модули кубики Региональный компонент в оформлении РППС: куклы в национальных костюмах Этнографический музей (чувашская изба)
Слайды презентации

Слайд 1 Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольников в

Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДОПодготовил: соответствии с требованиями ФГОС ДО

Подготовил:
Воспитатель ДО МБОУ СОШ с. Месели Агадюкова Л.Д.


Слайд 2 ФГОС ДО нацеливает на личностно-ориентированный подход

ФГОС ДО нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности.

Слайд 3 При создании РППС ДОО необходимо обеспечить

При создании РППС ДОО необходимо обеспечить реализацию:Образовательного потенциала пространства группы и реализацию:

Образовательного потенциала пространства группы и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей, охраны и укрепления их здоровья, учета индивидуальных особенностей и коррекции развития детей;
Двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, возможности для уединения;
Различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, национально-культурных, климатических и других условий.


Слайд 4 В соответствии с ФГОС ДО РППС

В соответствии с ФГОС ДО РППС должна обеспечивать и гарантировать: должна обеспечивать и гарантировать:

Слайд 5 Основные принципы организации РППС
Содержательно-насыщенная – средства

Основные принципы организации РППССодержательно-насыщенная – средства обучения, инвентарь, оборудование, которые позволяют обучения, инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить все виды детской деятельности; эмоциональное благополучие детей; возможность самовыражения детей.
Трансформируемая – возможность изменения РППС в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей.
Полифункциональная – возможность разнообразного использования составляющих РППС в разных видах детской активности.
Доступная – свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все виды детской деятельности.
Безопасная – соответствие элементов РППС требованиям СЭС, пожарной безопасности и охране жизни и здоровья детей.


Слайд 6 Предметное содержание:
Все предметы должны быть известны

Предметное содержание:Все предметы должны быть известны детям, соответствовать их индивидуальным особенностям детям, соответствовать их индивидуальным особенностям (возрастным и гендерным) для осуществления полноценной совместной и самостоятельной деятельности с взрослыми и со сверстниками.


Слайд 7 Изменение:
Разделение на зоны с помощью различных

Изменение:Разделение на зоны с помощью различных элементов. Могут быть использованы некрупные элементов. Могут быть использованы некрупные передвижные ширмы, различное игровое оборудование, символы и знаки для зонирования.

Слайд 8 Общие принципы отбора игровой продукции для

Общие принципы отбора игровой продукции для детей-дошкольников: детей-дошкольников:

1. Принцип безопасности (отсутствия рисков):
физические риски;
психологические риски;
нравственные риски.
2. Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
3. Принцип соответствия
возрастным особенностям ребенка;
индивидуальным особенностям;
специальным особенностям ребенка.


Слайд 9 Центры:
познавательный;
литературный;
строительно – конструктивный;
изоискусства;
экологический;
учебной деятельности;
театрализованной деятельности;
экспериментально –

Центры:познавательный;литературный;строительно – конструктивный;изоискусства;экологический;учебной деятельности;театрализованной деятельности;экспериментально – исследовательской деятельности;личностный центр;музыкальный. исследовательской деятельности;
личностный центр;
музыкальный.


Слайд 10 Центры могут быть разграничены (полки, напольное

Центры могут быть разграничены (полки, напольное покрытие, коробки, мольберты, столы и покрытие, коробки, мольберты, столы и возвышения можно использовать для разграничения пространства), но вместе с тем, 1/3 пространства группы свободна для организации игр и деятельности большого количества детей.
Мебель и оборудование расставлены таким образом, чтобы обеспечивать свободное и безопасное передвижение детей (не должно, быть, слишком, много, открытого, пространства, которое бы провоцировало детей бегать с опасностью для других детей).
«тихие» и «шумные» центры достаточно разнесены, чтобы дети не мешали друг другу (уровень шума влияет на желание передвигаться, уровень тревожности и творческие возможности детей); оформление «уголка уединения» необходимо для отдыха ребенку;
материалы, которые стимулируют познавательную и речевую деятельность, детей включены во все центры;
материалы, которые позволяют ребенку разворачивать самостоятельную деятельность представлены в достаточном количестве;
центры допускают как индивидуальные занятия детей, так и объединения детей в малые и большие группы;

Слайд 11 центры предназначены как для самостоятельной, совместной

центры предназначены как для самостоятельной, совместной деятельности детей и взрослых, так деятельности детей и взрослых, так и для проведения некоторых видов занятий;
для чтения, прослушивания музыки, отдыха есть достаточно мягких «посадочных мест» (подушки, обтянутые пенопластовые матрацы, кресла, пуфики и пр.);
в помещении достаточно столов и стульев, чтобы все дети могли одновременно разместиться за ними (желательно, чтобы, столы были небольшие и стояли бы в разных местах группы);
помещение группы организовано так, чтобы воспитатели могли одновременно наблюдать за тем, что происходит в большинстве центров;
все материалы, а так же детские рисунки и поделки развешаны на уровне глаз ребенка;
у каждого ребенка есть индивидуальное место, куда он может положить свои вещи и предметы.

Слайд 12 Социально-коммуникативное развитие
 направлено на усвоение норм и

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Примерные центры:
- центр активности (центры сюжетно-ролевых игр);
- центр правил дорожного движения;
- центр пожарной безопасности;
- центр труда, уголок дежурств.

Слайд 13 Познавательное развитие
предполагает развитие интересов детей, любознательности

Познавательное развитиепредполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование представлений о себе, объектах окружающего мира о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материалов и т.д.), о малой родине и Отечестве и т.д. (дидактические игры, обучающие и др.).
Примерные центры:
- центр «Мы познаем мир» или Уголок краеведения,
- центр сенсорного развития,
- центр конструктивной деятельности,
- центр математического развития
- центр экспериментирования.



Слайд 14 Речевое развитие
включает владение речью как средством

Речевое развитиевключает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Примерные центры:
- Центр речевого развития
- Центр «здравствуй, книжка!»
- Логопедический уголок


Слайд 15 Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия

Художественно-эстетическое развитиепредполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства , и понимания произведений искусства , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Примерные центры:
- центр изобразительной деятельности;
- центр музыкально-театрализованной деятельности


Слайд 16 Физическое развитие
включает приобретение опыта в следующих

Физическое развитиевключает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, формирование видах деятельности детей: двигательной, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Примерные центры:
- центр физического развития;
- центр сохранения здоровья;
- спортивный уголок «Будь здоров!»


Слайд 17 Создавая развивающую среду необходимо помнить:
Среда должна

Создавая развивающую среду необходимо помнить:Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.


Слайд 18 Организуя предметную среду в группе необходимо

Организуя предметную среду в группе необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.
Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
При создании развивающего пространства в группе необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
Предметно-развивающая среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, образовательной программы.


Слайд 19 Вывод:
организация развивающей предметно – пространственной

Вывод: организация развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ с учетом среды в ДОУ с учетом требований ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности


Слайд 20 РППС в ДО МБОУ СОШ с.

РППС в ДО МБОУ СОШ с. Месели: уголок музыкально-театрализованной деятельности Месели: уголок музыкально-театрализованной деятельности

Слайд 21 Уголки математического развития и развития речи

Уголки математического развития  и развития речи

Слайд 22 Уголок рисования и книжный уголок

Уголок рисования и книжный уголок

Слайд 23 Уголок природы и экспериментирования

Уголок природы и экспериментирования

Слайд 24 Уголок конструирования и сенсорного развития

Уголок конструирования и сенсорного развития

Слайд 25 Уголок физического развития и здоровья

Уголок физического развития и здоровья

Слайд 26 Уголок безопасности (ПДД и ПБ)

Уголок безопасности (ПДД и ПБ)

Слайд 27 Центры активности: Салон красоты и магазин

Центры активности:  Салон красоты и магазин

Слайд 28 Дом, семья; больница

Дом, семья; больница

Слайд 29 Уголок уединения и ряжения

Уголок уединения и ряжения

Слайд 30 Уголки и макеты игр для гендерного

Уголки и макеты игр для гендерного развития развития

Слайд 31 Макеты игр для девочек «Дом» и

Макеты игр для девочек «Дом» и для мальчиков «Мастерская» для мальчиков «Мастерская»

Слайд 32 Полифункциональные предметы (модули), используемые в разных

Полифункциональные предметы (модули), используемые в разных видах детской активности в качестве предметов заместителей видах детской активности в качестве предметов заместителей

Слайд 33 Модули кубики

Модули кубики

Слайд 34 Региональный компонент в оформлении РППС: куклы

Региональный компонент в оформлении РППС: куклы в национальных костюмах в национальных костюмах

Слайд 35 Этнографический музей (чувашская изба)

Этнографический музей (чувашская изба)