Презентация на тему Использование индивидуальных особенностей учащихся

цветке, держать бесконечность в ладонях и вместить вечность в

один час»
У. Блейк

учащихся – значит уподобится врачу, который различает лекарства по

цвету, форме, не зная о силе и характере воздействия на больного»
Ш.А. Амонашвили

его характер; право-, левополушарность; скорость реакции; темперамент; доминирующие каналы

восприятия учебного материала; коммуникативные и организаторские способности.

работать самостоятельно;
доводить начатое дело до конца.

психолого-педагогического исследования индивидуальных и возрастных особенностей каждого ученика и

проверить их на устойчивость проявления, то, опираясь на лучшее в нём, веря в его возможности, продумав методы и приёмы, технологии обучения, обеспечим учащихся прочными знаниями, повысим успеваемость, снизим у детей состояние тревожности, дискомфорта и утомляемости, улучшим морально-психологический климат в классе, научим детей работать самостоятельно, доводя начатое дело до конца.

возможностей и способностей, учитывая индивидуально-психологические характеристики класса.
Реализовывать знания при

проектировании урока через системно-деятельностный подход, через поисковый и исследовательский методы в обучении.

учеником;
индивидуальные и групповые беседы на заранее намеченную тему;

использование опросников, тестов, методик для определения их исходного и итогового уровня знаний, умений и навыков.

совершенствование познавательных способностей.

Достижение необходимого и достаточного уровня индивидуализации учебного

процесса на своих уроках.

индивидуальных психологических, личностных, возрастных, физиологических особенностей обучающихся – воспитание

и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества

человека в обществе и то, как это поведение воспринимается.

Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями и т. д.

Гендерные различия
Различные темпы созревания ЦНС;
Разные пути в стратегиях мышления;
Разные адаптационные возможности;
Разное время вхождения в урок;
Разное отношение к формам и содержанию работы;
Разные пути и способы построения социальных отношений;
Различные способы эмоционального реагирования;
Различные темпы и виды развития памяти;
Разное отношение к оцениванию деятельности;
Различные поведенческие реакции в ходе урока

и мыслителей, между ними резкая разница. Одни – художники...

захватывают действительность целиком, сплошь, сполна, без всякого дробления... Другие – мыслители, именно дробят ее.., делая из нее какой-то временный скелет, и затем только постепенно как бы снова собирают ее части и стараются их таким образом оживить...» И.П. Павлов

Функциональная асимметрия полушарий

видя деревьев…
(обучение на основе
синтеза)

Примерная схема расположения учащихся в

классе

визуальный или кинестетический

Сигналы глазного доступа
Визуалы –
при общении глаза

направлены вверх
Аудиалы –
при общении глаза находятся на средней линии
Кинестетики –
при общении глаза направлены вниз

Сенсорная система

схема расположения учащихся в классе

с учеником-визуалом, нужно:
- использовать слова, описывающие цвет, размер,

форму, местоположение с высокой скоростью смены деятельности;
- выделять цветом различные пункты или аспекты содержания;
- записывать действия, использовать схемы, таблицы, наглядные пособия;
- ключевые слова визуальной модальности: видеть, наблюдать, смотреть, сфокусировать, мелькать, перспектива, картина, отчетливо, ярко, туманно и т.д.
Работая с учеником-кинестетиком, необходимо:
- использовать жесты и прикосновения, помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти;
- чем больше преувеличений, тем лучше они запомнят материал;
- учителю можно отражать телом ритм метронома (головой);
- ключевые слова кинестетической модальности: чувствовать, ощущать, притрагиваться, хватать, гладкий, шероховатый, холодный и т.д.;
Работая с учеником-аудиалом, необходимо:
- использовать вариации голоса (громкость, высота, паузы);
- ключевые слова аудиальной модальности: слышать, звучать, настраивать, кричать, оглушить, скрипеть, звенеть, скрежетать, согласовывать, громкий и т.д.

процессе обучения становится обучаемым и обучающим.

характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и

уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Тип темперамента

под возможности, особенности ребенка

наполненный»
М. Монтень
Технология учёта и развития индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности

ученика.(Галеева Н.Л.)

Цель технологии:
индивидуализация учебного процесса

цепочке:
наблюдение – воспроизведение - самостоятельная деятельность - решение проблемных

ситуаций – исследование - творчество

с вами дети?
Они несут по всей планете
Души и мысли

чистоту.
Дадим им в руки кисти, краски,
Добавим нежности и ласки,
И пусть они рисуют сказки
И дарят миру доброту!

для учителей по развитию учащихся средствами учебного предмета). –

М., 2005г.
Галеева Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе. – Москва: «5 за знания», 2007г.
Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Девочки и мальчики. Два разных мира. Нейропсихология учителям, воспитателям, школьным психологам. – СПб.: Тускарора, 2000г.
Козлова А.Г. За педагогикой ненасилия – будущее. – СПб, 1996г.
Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология) – Методическое общество России, 2003г.
Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2014г.
Райгородский Д.Я. Психология и самоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характера. – Самара: Издательский дом «Бахрал», 1997 г.