Презентация на тему Развитие художественного творчества посредством дидактических игр у детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС

творческих способностей у детей. Сейчас в мире нужны специалисты,

умеющие нестандартно мыслить, находить выход из любой ситуации, самостоятельно принимать решения. Основы этого нужно закладывать уже в дошкольном возрасте.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.
Наши наблюдения показывают, что у современного ребёнка, который живёт в непростых условиях художественного социума, исчез интерес к искусству, ослабло стремление к творческому проявлению. Поэтому возникает целый ряд противоречий:
- возросшее внимание общества к художественной культуре, к проблеме детского творчества не всегда воспринимается современными семьями, воспитывающих детей дошкольного возраста. Художественная среда, которая окружает детей дома, ограничивается в основном только развлекательными играми, фломастерами, карандашами. Только некоторые родители создают дома все условия для развития художественно – творческих способностей детей, большинство же родителей полагают, что никакое творчество их детям не нужно, в жизни оно не пригодится.

продукта, придумывание к известному новых ранее использованных деталей, применение

ранее усвоенных способов изображения или средств выразительности.
Наша задача – научить ребенка видеть мир по-особенному, найти что-то незаметное для других, уловить интересное и побудить желание создать что-то новое, свое неповторимое. В первую очередь мы должны создать соответствующую развивающую среду для деятельности.

Для развития детского творчества особенно эффективно использование дидактических игр в проведении занятий

- обучение, но обучение это осуществляется в игровой форме.

В дидактических играх содержатся интересные возможности для установления связи с изобразительной деятельностью, что способствует формированию у детей более глубоких эстетических знаний, представлений, развитие воображения, творчества, усвоение способов изображения.

Взаимосвязь изобразительной деятельности с дидактическими играми способствует углублению переживаний детей, расширению их представлений о мире, обогащению творчества.

осознание и оформление замысла.
2.Процесс создания изображения (способы, средства выразительности).
3.Анализ

результатов.

творчества посредством дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста

материал распределяется по видам изобразительного искусства.
1.Ознакомление с живописью
-Ознакомление с натюрмортом
-Ознакомление с пейзажем
-Ознакомление с портретом.
2.Ознакомление с декоративно- прикладным искусством
(хохломская, филимоновская, городецкая, дымковская)
3.Сказочно- былинный жанр

мы используем в своей работе. Дети активно включаются в

дидактическую игру уже на этапе ее подготовки (изъявляют желание вместе с педагогом создавать дидактический материал) и тем самым осмысленно, творчески, индивидуально решают познавательные задачи.
1.Ознакомление с живописью

Первый этап развития творческой деятельности:
- уточнение и расширение представлений детей об искусстве, его видах.

Д/и «Угадай какая роспись»

Д/и «Определи и найди жанр»

Д/и «Третий лишний»

(портрете, натюрморте). Дети узнают имена художников особенности манеры их

письма, о средствах выразительности, о разных по характеру изображения пейзажах, натюрмортах, портретах.

Д/и «Собери пейзаж»

Д/и «Собери натюрморт»

средствами выразительности»: цветом, композицией, рисунком

С детьми проводится работа

по ознакомлению со свойствами цвета.
Дети уже знают, что цвет помогает передать время года, суток. Состояние погоды, освещенность; что он может говорить и о настроении художника.

Д/и «Когда это бывает»

считался одним из важных свойств предметов и явлений окружающей

жизни. Уже в древнем мире люди пытались определить воздействие цвета на человека. Считалось, что цвет влияет на настроение и самочувствие человека, что он может не только радовать, но и вызывать раздражение, тревогу, чувство тоски или грусти.
Одни цвета успокаивают нервную систему, (зелёный, синий, голубой), другие, наоборот, раздражают, возбуждают (красный, оранжевый, пурпурный, жёлтые цвета). Иными словами, каждый цвет оказывает на нас определённое эмоциональное воздействие
Д/и «Теплый и холодный».

»
Д/и «Собери попугая»

игры связаны с занятиями по декоративному рисованию: роспись по

мотивам народного-декоративного искусства.
Игра (в процессе которой дети создают узоры, складывая разрезные картинки, внимательно рассматривают элементы узоров, их цвет, композицию) способствует уточнению представлений детей о той или иной росписи, помогает в создании узора.
Желание правильно составить узор, заставляет детей внимательно всматриваться в части узора на картинках, сравнивать их, объединять соответствующие части, выделять растительные мотивы орнамента.

»,

Д/и «Составь красивый узор» (разрезные картинки)

Д/и« Цветные капельки»

из геометрических фигур»

найти цвет»

является – склеивание. Крупные
части разнородных объектов соединяются, склеиваются

вместе и получается новый объект, с новыми, ранее небывалыми, необычными свойствами. Таким способом рождено много сказочных персонажей: драконы, русалки, кентавры и т.д.

Дидактическая игра «Соедини части разных животных»

ЦЕЛЬ: сконструировать новое несуществующее животное с необычными новыми свойствами.
Сначала его надо придумать, затем нарисовать, и уже потом дать этому животному название. Все эти 3 этапа требуют творчества.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ: создать необычное животное, создать живое существо для освоения космоса, для защитно-караульной службы на море; предложить сконструировать технический объект, предмет мебели или посуды.

мышления.
Предложить нарисовать облака так, чтобы они сохранили свои особенности

и в тоже время напоминали необычное, увиденное детьми сходство с какими-либо объектами. В качестве материала для подобных занятий в дальнейшем могут служить разные предметы и явления, тени, формы кустов, деревьев, корней, паутина, узоры на ковре.

Другой способ творческого воображения – аналогия.
Разнообразные предметы: облака, падающие тени, пятна краски.

изображены сложные по цвету и форме фигуры. Карточки можно

поворачивать как угодно. Найти одновременно несколько изображений. Сочинить рассказ о том, что произошло с этим героем.
Преувеличение и преуменьшение выступают, как приемы творческого воображения.
Творческое задание - нарисовать карикатуру на героя мультфильма.

силуэтному профилю.
Учитывая, что творческие возможности детей индивидуальны, нужно создать

наилучшие условия для самовыражения каждому ребенку.

Дидактическая игра «Что перепутал художник».

молния

раньше , кто позже»

способностей детей может быть достигнут только при тесном взаимодействии

с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые ребёнок получает в детском саду, должны подкрепляться в условиях семьи.
Отличительной особенностью проводимых занятий является наличие домашнего задания, которое рассчитано на активную помощь родителей. Это делается с целью закрепления полученных знаний, а также вовлечения родителей в учебный процесс.
Родители помогают детям сделать дидактические игры, выполняют вместе работы по изодеятельности.
Поэтому убеждаем родителей в необходимости создания условий для творческой активности детей, проводим для них консультации: «Организация и оборудование изобразительной  деятельности в семье»,
«О детском творчестве», «Дидактическая игра в жизни, воспитании, обучении и развитии детей»
Ребенок должен проявлять самостоятельность при рисовании, лепке, изготовлении композиции. Мы не мешаем в процессе детям, что и советуем делать родителям. Пусть сам ребенок ищет выходы из каких-либо ситуаций. Педагог и родители должны уделять больше внимание самому процессу творчества, а не результату.

у детей творческие способности педагог и родители должны быть

сами творческими людьми, изменить свои шаблоны, самосовершенствоваться, узнавать новые техники, и приемы, не бояться попробовать что-то новое вместе с детьми.

Таким образом, осуществление широкого включения в педагогический процесс, разнообразных дидактических игр и упражнений на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, максимальное внимание и уважение к продуктам детского творчества, широкое их использование в жизни дошкольников и в оформлении помещения детского учреждения наполнит жизнь детей новым смыслом, создает для них обстановку эмоционального благополучия, вызывает чувство радости и желания «творить».
 
Не вызывает сомнений, что именно формирование творческих способностей у дошкольников поможет нам «превратить» каждого ребенка в компетентную личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и действовать в культурном обществе. 

для воспитателя детского сада.– 2-е издание, доработанное– М.;Просвещение,1991 г. КомароваТ.С.,

Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве.– М.,Педагогическое общество России,2002 г. Лыкова И. А.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей2-7 лет «Цветные ладошки». – М.,«Карапуз-Дидактика»,2006 г. Под редакцией Н.П. Сакулиной и Н.Н. Поддьякова. Сенсорное воспитание в детском саду, (Методические указания), - М.,«Просвещение»,1969 г.