Презентация на тему Из опыта работы над проблемой Реализация ключевого стратегического приоритета непрерывного образования - умения учиться - в ШБП на основе развивающего обучения (презентация).

готовность учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового

сложного уровня

непринужденно
в рамках специфически
детских видов деятельности

начального образования
Определение разделов содержания подготовительной базы начального обучения;

выделение критериев готовности ребенка к обучению в школе;
определение системы диагностических методов исследования ребенка дополнительного возраста, поступающего в 1-й класс;
создание центра по подготовке детей к обучению в школе;
первый год обучения – адаптационный.

учиться;
переход к экологической парадигме включения содержания обучения в контекст

решения жизненных задач;
организация целенаправленной учебной деятельности;
понимание учебного процесса как смыслового;
признание ведущей роли учебного сотрудничества –
Что и будет осуществляться в ходе реализации проекта

ключевую компетенцию –
умение учиться

собственно психологической
составляющей фундаментального
ядра образования наряду
с традиционным

изложением
предметного содержания конкретных дисциплин

ценностям отечественной и мировой культуры;
формирование гражданской идентичности личности;
активное содействие

развитию открытого диалога между людьми;
готовность к сотрудничеству с другими людьми, доверие к людям, коллективизм;
уважение других людей как условие развития самоуважения человека;
ответственность за принятые решения перед собой и другими людьми;
овладение универсальными способами принятия решений в различных ситуациях;
уменьшение вероятности рисков социальной адаптации и нарушений здоровья детей.

целью оптимизации развития детей для достижения успешности всеми учащимися;
задачами

формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся, построения отношений между людьми, формирование Я-концепции;
необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;
возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества.

в ШБП позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной

школе

непрерывного образовательного процесса, обеспечивающего формирование личностных учебных умений и

навыков будущих первоклассников на основе преемственности дошкольного воспитания
и школьного обучения

действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина).
теория умственного развития

(Д. Н. Богоявленский, Е. Н. Кабанова-Миллер).
положения деятельностного подхода в обучении ( Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), системного подхода (В. П. Беспалько, Ю.А. Конарисевский).
технология развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов).

Главная методическая задача:
игра и учение
одновременно

на основе дифференциальных учебных предметов

Воспитательная работа как равноценный компонент

учебного процесса

Курс «ВШЖ»
по системе р.о.
РЕБЕНОК
Психолого-педагогическая диагностика

Социально-педагогическая поддержка детей (социальный педагог, психолог)

нормального развития ребенка;
предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
содействие ребенку в

решении актуальных задач развития обучения, социализации;
поддержка ребенка в любом выборе и выражение готовности помочь в любом случае;
коррекция эмоционально-волевой сферы;
предупреждение возникновения проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
развитие психологической культуры родителей и учащихся.

Ш

Б

П

к конкретному)

Ребенок – соучастник научного поиска

Решить задачу теоретически- значит

решить ее для всех однородных случаев

Методы Р.О.,
используемые в ШБП

Основной метод – метод учебных задач

Отыскание общего способа действия

с вопросом».
Учитель ведет к известным ему целям обучения, поддерживает

инициативу ребенка в нужном направлении

Позиция ребенка:
«Я познаю мир!»

Ребенок – субъект познаний. За ним закрепляется роль познающего мир

плана действий. Развитие произвольного восприятия внимания, памяти, воображения.
Функционально-структурная сформированность

учебной деятельности . Формирование рефлексивной самооценки. Развитие основ гражданской идентичности. Мотивация достижения.

Коммуникативные учебные действия

Познавательные учебные действия

Регулятивные действия

Личностные действия: смыслообразование; - самоопределение

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

ШБП

ключ
к успеху

роли и согласовывать
свои действия
=
Договариваться и приходить к
общему

решению в совместной
деятельности

хочу научиться?
Учусь учиться.
Я оцениваю свои успехи.
Мои достижения глазами взрослых.
Чему

я научился?
Мои планы.

формирование умения учиться

Этапы:
Выделение цели формирования умения учиться, его

функции и содержания.
Определение ориентировочной основы учебных умений.
Организация поэтапной отработки умения учиться.
Нахождение конкретных форм учебного действия к учебным программам.
Создание системы задач, формирование учебных действий.
Создание учебно-методического материала.

Цели






Принципы

Овладение ЗУН наиболее эффективно

Формирование инициативных университетов

Стимулирование желания и формирования умения добывать знаний

дедукция

опережение

трудности, ЗБР

содержательные обобщения, моделирование

рефлексия

признание

самоизменения;
Понимание и принятие учебной задачи;
Позиция ребенка как полноценного субъекта;
Ученик-открыватель;
Коллективно-распределительная

учебная деятельность.

Содержание

Возможности стимулирования умственного развития в содержании материала, его дидактической организации

Дедуктивная логика

Теоретическое мышление

Опора на логику левого полушария

развитие учащихся, обеспечивающее успешное обучение в школе

деятельности
Сводная коммуникативность
Сформированное умение учиться