Презентация на тему : Реализация коррекционной работы с детьми с ОВЗ в условиях общеобразовательной программы ДОУ.

психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказания

помощи детям этой категории в освоении общеобразовательной программы.

соответствии с особыми образовательными потребностями ребенка;
-преодоление затруднений в освоении

общеобразовательной программы.

за ребенком в динамике продолжающегося психоречевого развития.
Гибкое сочетание

различных видов и форм коррекционно-педагогической работы.
Тесное взаимодействие с семьей и ближайшим окружением ребенка.

речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми);
Расширение запаса

знаний и представлений об окружающем;
Развитие сенсорных функций;
Формирование пространственных и временных представлений об окружающем;
Развития внимания, памяти, мышления;
Формирование математических представлений;
Развитие мелкой моторики, подготовка руки к овладению письмом;
Воспитание навыков самообслуживания и гигиены;
Социальное развитие.

воздействия, является искренняя заинтересованность педагога в его желании помочь

ребенку и постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку в случаях затруднений.

с нарушениями слуха составляют общедидактические принципы: сознательность и активность, систематичность и

последовательность, наглядность, доступность, научность, прочность, связь теории с практикой, индивидуальный и дифференцированный подход, воспитывающий характер обучения.

речи и ее дальнейшее развитие.
Одним из основных условий

успешного формирования лексического запаса речи является то, как в процессе обучения раскрывается значение слова ребенком. Необходимо использовать различные методы и приемы раскрытия значений новых слов, уточнения или расширения значений уже известных.

детей можно разделить на три группы: -НАГЛЯДНЫЕ; -ВЕРБАЛЬНЫЕ; -СМЕШАННЫЕ.

игрушек, картинок, изображений);
демонстрация слайдов, учебных фильмов;
демонстрация действий и создание

наглядных ситуаций.

для детей лексико-грамматическими средствами (затаился – сидел тихо, не

шевелился);
подбор определений (полустанок – маленькая железнодорожная станция);
морфологический анализ структуры слова (снегопад – снег падает);

это грибы, ягоды);
негативные определения (беспорядок – нет порядка);
тавтологические толкования

(кожаные сапоги – сапоги, сшитые из кожи);
опора на контекст – незнакомое слово помещается в контекст, который позволяет детям самим догадаться о значении слова

Например, ранняя осень – подбор иллюстраций (наглядный прием)

и подбор антонима – поздняя осень (вербальный прием).

Смешанные

играет роль одного из механизмов выполнения программы совершенствования организма,

его психики.

развития фантазии ребенка. Использование кукол в коррекционной работе помогает

решить много задач: - развитие саморегуляции; - развитие речи; - самовыражение через действия и слова куклы; - снятие эмоционального напряжения.

– это профилактика и лечение нервно-психических

заболеваний

Игротерапия Метод коррекции посредством игры.  Игра – это наиболее

естественная форма жизнедеятельности ребёнка

моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций

– мышления, памяти, внимания. 

к каждой семье, имеющей «особого» ребенка. Главное, чтобы родители

верили в своих детей и были помощниками для нас. Дни открытых дверей – родители посещают группу, вместе с ребенком, наблюдают за работой специалистов. Семинары-практикумы – где родители знакомятся с литературой, играми, учатся применять полученные знания на практике. Деловые игры. Проведение совместных праздников, где родитель может видеть достижения своего ребенка, участвовать совместно с ребенком (мама рядом).