Презентация на тему Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в группах детей с ОНР

разной тяжести.
Встраивание логопеда в общеобразовательный процесс.
Отсутствие логопедических садов.

ПРОБЛЕМЫ

педагогов, объединенных общими целями,
разработка интегрированного коррекционно-развивающего календарно-тематического плана

работы, построенного на основе комплексной диагностики,
организация коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка.

обучению элементам грамоты, навыкам звукового анализа и синтеза.
Практическое усвоение

лексических и грамматических средств языка.
Развитие навыков связной речи.

для полноценного развития ребенка и его позитивной социальной адаптации.
обеспечить

преемственность специалистов ДОУ в коррекционно-логопедической работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи.

работы.
Развитие мышления, памяти, внимания дошкольников.
Коррекция звукопроизношения.
Развитие фонематического слуха.
Усвоение норм

лексико-грамматических категорий.
Обучение связной речи, свободному смысловому высказыванию.
Формирование речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи.
Коррекция нарушений слоговой структуры.
Развитие просодической стороны речи.
Профилактика нарушений письма и чтения.
Формирование навыков послогового чтения.
Совершенствование общей и мелкой моторики.

поставленных логопедом звуков.
Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими

темами программы.
Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
Формирование связной речи.
Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза (закрепление навыков чтения и письма).

и непосредственного коррекционно-педагогического процесса.
Принцип сотрудничества между учителем-логопедом, воспитателями и детьми.
Принцип учёта

интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса.
Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания у них правильной речи.
Комплексно-тематический принцип образовательного процесса.

сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной

терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация ребенка к условиям внешней и внутренней среды.


Игра на координацию речи с движением

направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности

органов, участвующих в речевом процессе. Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединить простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков. Артикуляционная гимнастика включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения звуков.

каждым воспитателем группу детей со сходными недостатками

физиологического и речевого дыхания, развитие артикуляционной моторики, закрепление правильного

уклада при произношении звука, подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука, дифференциация и автоматизация звуков, развитие лексико-грамматических категорий, закрепление навыков звуко-буквенного анализа и синтеза, связной речи.   Оборудование: Для совместной работы взрослого и ребёнка: Зеркало с лампой и полка для пособий. Картотека предметных и сюжетных картинок по изучаемым лексическим темам. Картотека предметных картинок и дидактических игр для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих, сонорных, йотированных звуков и аффрикат. Материал для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки, магниты, звуковые домики и т.д.)