Слайд 2
Актуальность
Современное общество характеризуется разворачивающимися инновационными преобразованиями различных сфер
жизнедеятельности человека, в том числе и в социальной. Главным
ориентиром в новой социально-экономической ситуации стали интересы ребёнка, создание наиболее адекватных педагогических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Ребёнку с особенностями в развитии необходима целенаправленная помощь в построении эффективных поведенческих стратегий. Правильно организованная среда в дошкольном учреждении способствует накоплению у ребёнка конструктивного опыта коммуникативного взаимодействия, учит его отстаивать свои интересы, не нарушая при этом интересов и потребностей окружающих, учит социально-приемлемыми способами выражать своё несогласие, свои возражения, своё негодование по поводу ущемлений его желаний.
Перед нами встала задача помочь ребёнку с ограниченными возможностями здоровья освоить социальный опыт, включить его в существующую систему межличностных отношений. Неправильно выстроенные отношения в группе между детьми и ребёнком-инвалидом, ослабляет его социальную значимость, обособляет его от нормального здорового детского сообщества.
Слайд 3
Главная проблема ребенка с ОВЗ состоит в
том, что нарушена его связь с миром, в ограниченной
мобильности, бедности контактов со сверстниками и со взрослыми, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.
Как правило, родители детей с ОВЗ погруженные в проблему собственного ребёнка, по-разному реагируют на состояние здоровья своих детей: кто-то замыкается в проблеме, другие «Перестают видеть проблему», но безусловно каждый родитель хочет, чтобы его ребёнка принимало общество таким какой он есть.
Свою задачу мы видим в том, чтобы создать благоприятную социально-педагогическую развивающую среду, включающую организованное предметно-игровое пространство, обеспечение условий для эмоционального, познавательного, коммуникативного развития, для развития всех видов деятельности.
Слайд 4
Цель проекта: создание условий для социализации ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья через построение социально-педагогической развивающей среды.
Задачи проекта:
Вовлечь
ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в образовательный и воспитательный процесс.
Выявить особенности межличностных отношений ребёнка с ОВЗ с детьми группы.
Повысить уровень социальной активности, активной жизненной позиции ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Создать условия для проявления инициативы и самостоятельности, для формирования объективной самооценки.
Расширять, обогащать и закреплять познавательный интерес воспитанников;
Развивать коммуникативные навыки;
Воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, отзывчивость.
Слайд 5
Участники проекта: дети старшей общеобразовательной группы «Пчелка»,
ребенок с
ОВЗ, родители, воспитатели группы: Найман Т.А., Криушова Ю.В.
Тип проекта: творческий.
Продолжительность проекта:
долгосрочный – 1 год (сентябрь 2017г – май 2018г.)
Перспектива: В перспективе планируем продлить срок реализации проекта до 2019 года, результатом работы в проекте показать в итоговом мероприятии совместный выпускной балл воспитанников общеразвивающей группы и ребенка с ОВЗ.
Слайд 6
Ожидаемые результаты
Ребёнок с ОВЗ - Расширен круг познавательных интересов
ребёнка с ОВЗ. Снижен коммуникативный барьер и как следствие
повышена социальная активность ребёнка с ОВЗ.
Дети - Сформированы социальные навыки общения, дети открыты, активны, свободно идут на контакт со сверстниками независимо от особенностей их развития.
Родители- повышен уровень «воспитательной» компетентности , активны в образовательном процессе.
Ребёнок, педагоги- Сформированы навыки общения с ребёнком с ОВЗ. Толерантное отношение к ребёнку с особенностями развития.
Педагоги- Повышение профессиональной компетентности педагогов в работе с детьми с ОВЗ.
Слайд 7
Показатели результативности и эффективности проекта
Создание социально-педагогической развивающей среды,
включающей организованное предметно-игровое пространство.
Активность участников взаимодействия - родителей, педагогов
и ребёнка, предполагающая интерес, желание участвовать в совместной деятельности, способность ее инициировать, поддерживать и развивать.
Участие ребенка с ОВЗ в различных мероприятиях, конкурсах.
Познавательная активность ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Привитие толерантного отношения детей группы к ребёнку с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд 8
Этапы проекта
I этап - подготовительный:
- Самообразование (изучение литературы,
общение на форумах по теме «Инклюзивное образование в ДОУ»);
- Прохождение
курсов повышения квалификации «Инклюзивное образование в ДОУ»
- Работа с родителями (анкетирование, родительское собрание)
II этап – Основной
Разработка индивидуального образовательного маршрута для ребёнка с ОВЗ.
Составление плана мероприятий по социализации ребёнка с ОВЗ.
III этап – Заключительный
Итоговое мероприятие
Слайд 9
План мероприятий
Сбор информации - Учёт рекомендаций ТПМПК,
опрос родителей(сентябрь);
Психолого- педагогическое обследование ребенка с ОВЗ(сентябрь);
Разработка индивидуального образовательного
маршрута для ребёнка с ОВЗ(сентябрь);
Организация адаптационного периода - учет и использование в период адаптации привычек и стереотипов поведения ребёнка(сентябрь);
Слайд 10
Развитие коммуникативных навыков
-Организация ежедневного «Утра радостных встреч»;
-Цикл бесед
«Добро живёт рядом»;
-Фотовыставка «Моя семья»;
-Конструктивная помощь в решении
возникающих конфликтов, предложение друг другу альтернативы, обучение договариваться, извиняться и прощать друг друга;
-Поощрение вежливого обращения ребёнка к детям и взрослым, пресечение деструктивного поведения по отношению к детям.
Слайд 11
Формирование игровой деятельности
-Обучение обращаться с просьбой, просить о
помощи, принимать ее и предлагать другим свою помощь,
Коммуникативные игры
(«Зеркало», «Потерялась …девочка», «Ожившие игрушки», «Солнечные зайчики»)
Дидактические игры «Что правильно - что неправильно», «Что сначала, что потом?)
-Помощь в налаживании совместной игровой деятельности.
-Перевод самой игровой деятельности на более высокую ступень: от игры «рядом» к игре «вместе»;
-Обучение делать что-то по очереди или согласно принятой на себя роли, следовать правилам.
Слайд 12
Участие в театрализации, утренниках, конкурсах
-Обучение различным формам социально-приемлемого
поведения в разных ситуациях: в гостях, при вручении подарков,
в магазине и т.п. (театрализация или ролевые игры на различных мероприятиях),
-Учить в приемлемых формах выражать свои эмоции, как положительные, так и отрицательные, сочувствовать и поддерживать других в их переживаниях;
-Формирование правильной самооценки и сбалансированности эмоциональных состояний.
Слайд 13
Привитие культурно-гигиенических навыков и трудового воспитания
-Обучение взаимодействию со
сверстниками и взрослыми;
формирование приемлемых норм поведения в общении со
сверстниками.
-Привитие КГН и навыков самообслуживания;
-Формирование представлений об окружающем мире и о себе.
-Повышение уровня познавательной активности (любознательность, готовность к преодолению трудностей и т.д.)
Слайд 14
Работа с родителями
Методы организации работы с родителями по
социальному воспитанию ребёнка:
беседы, консультации:
-«Эффективные приемы воспитания и развития ребенка
дошкольного возраста»;
-«Требования к ребенку и его обязанности в семье» «Значение игры в познавательном и социальном развитии ребенка», «Если в вашей семье ребенок с ОВЗ»;
-Анкетирование для родителей о реализации инклюзивного образования в ДОУ;
-Родительское собрание « Особенности общения детей старшего дошкольного возраста»;
-Игра-тренинг «Давайте поиграем»;
-Тест «Определение уровня коммуникативных навыков ребенка»;
-Презентация «Наша дружная группа».
