Презентация на тему развитие рефлексии у детей дошкольного возраста

слово:
«Рефлексия – залог эффективного профессионального роста»

Гребёнкина Е.Т.
Сообщение на тему:
«Развитие рефлексии у детей

дошкольного возраста»

психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания
(С.И. Ожегов. Словарь

Русского языка).

Рефлексия ( от латинского reflexio – «отражение», обращение назад)

Рефлексия - размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
(Словарь иностранных слов)

В современной педагогике: Рефлексия - самоанализ деятельности и её  результатов. Умение размышлять, заниматься самонаблюдением.

Макса Люшера:

розовый, оранжевый – радостное, восторженное настроение
красный насыщенный и

яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия
Синий, голубой – грустное настроение, пассивность, усталость, спокойствие, удовлетворенность
зелёный – активность, уверенность, настойчивость
жёлтый – приятное, спокойное настроение, стремление к общению, веселость.
фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию
серый – замкнутость, огорчение
чёрный – унылое настроение, страх, отрицание, протест
коричневый – пассивность, беспокойство
и неуверенность

если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его

действие является осознанным и понятным .

Обязательным условием создания развивающей среды на занятии является этап рефлексии.

субъекта образовательного процесса
Отсутствие рефлексии – это показатель направленности только

на процесс деятельности, а не на те изменения, которые происходят в развитии человека.

Обучение детей рефлексивной деятельности начинается в детском саду и активно продолжается в начальной школе.

Если нет рефлексии?

и на любом его этапе.
Задачи рефлексии:
сравнить

способы и методы, применяемые другими, со своими;
собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;
уйти с занятия с зафиксированным результатом.

Цель рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности –ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т.п.

ты можешь оценить свою работу)

Групповая – акцентирование ценности деятельности

каждого члена группы для достижения результата в решении поставленной задачи (какую помощь в работе оказал (имя)

учебного материала

начале занятия с целью установления эмоционального контакта с группой

и в конце деятельности.

Применяются:
- карточки с изображением лиц
цветовое изображение настроения
эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

показывает  детям карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального

и грустного.
Детям предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

  «КАРТИНА НАСТРОЕНИЯ» или "ПЕЙЗАЖ"
 Выбрать картинку, иллюстрацию (в цвете, черно- белая, грустная, вызывающая радость).

 «БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ» или «Цветик-многоцветик»
Предложить детям расставить цветы в вазу ( красный – есть проблема, нужна помощь; желтый – не все понятно; зеленый – все хорошо).
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.

«ДЕРЕВО ЧУВСТВ» или «Ёлочка настроения»
Если чувствую себя хорошо, комфортно,
то вешаю на дерево яблоки (на ёлку шары) красного  цвета,
если нет,  зелёного.
красный - восторженное; 
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное; 
зеленый – спокойное; 
синий - неудовлетворенное, грустное; 
фиолетовый - тревожное, напряженное; 
черный - упадок, уныние.

«Солнышко»
Моё настроение похоже на:
солнышко,
солнышко с тучкой,
тучку,
тучку с дождиком,
тучку с молнией.

– понравилось, но не всё, интересно,
Красной – дело не понравилось, скучно.
«Дерево

успеха»
По окончании занятия дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – дело прошло полезно, плодотворно;
Цветок – довольно неплохо;
Листики – не совсем удовлетворён .

«Почта»
В конце занятия детям предлагается «бросить» в почтовый ящик цветное письмо, открытку.

  «Комплимент»
 Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором дети оценивают вклад друг друга в занятие и благодарят друг друга и воспитателя за работу. Такой вариант окончания занятия дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

2. Рефлексия деятельности

Осмысление способов и приемов работы в процессе и в конце занятий.

Я молодец!

Я старался, но…

Я не смог…

выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:
- сегодня я узнал…
-

было интересно узнать…
- было трудно выполнять…
- теперь я могу решать..
- я научился…
- у меня получилось…
- я смог…
- я попробую сам…

3. РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Попытка отразить происшедшее с моим «Я»:
Что я думал? Что приобрёл? Что меня удивило? Что я понял? и т.п.

к нашей сегодняшней работе.
   
 
  
 
 
  

 
 
 
 
 
 
 
 
 

сложа руки
смотрел

во все глаза

мотал на ус

засучив рукава

бить баклуши

не покладая рук

ловил мух

считал ворон

спустя рукава

работал до седьмого пота

держал
ушки на макушке

предметной и рефлексивной.
Начинать обучение рефлексии надо с обучения ребят

осознанию того, что они делают и что с ними происходит!

Дети часто не испытывают потребности в осознании своего развития, не обнаруживают причин своих результатов или проблем.

Обучение детей рефлексии

Потому, что мы сами приучаем детей к неоднократному объяснению или указанию. Не давая возможность подумать, изменить, дополнить и т.д.

В результате такой установки развитие личности проходит для нее неосознанно, а значит, и неэффективно.

общее и различное
Открывать связь одних явлений с другими.

происходящих с воспитанником в течение непрерывной образовательной деятельности.
Письменное анкетирование.

только на принципе добровольности.

Рефлексия должна быть построена в

игровой форме.

Поддержка педагога.

Рефлексия позволяет приучить ребёнка к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию универсальных учебных действий.

Правила обучения рефлексии

поступки, стремление к созидательной деятельности

Умение добывать, преобразовывать

и представлять информацию

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями.

Рефлексия –создаёт условия для мотивации на дальнейшую самостоятельную деятельность.

но и размышление без учения опасно. (Конфуций)

Человек бывает человеком

только благодаря размышлению. (Пьер Буаст)

Не закрывай глаз, когда хочешь спать, не разобравши всех своих поступков за прошедший день. (Пифагор Самосский)

Никогда не рано спросить себя: делом я занимаюсь или пустяками? (Антон Чехов)

Входи в себя без стука. (Станислав Е. Лец)

Вам не пьесы смотреть, а смотреть бы почаще на самих себя. Как вы все серо живете, как много говорите ненужного.(Антон Павлович Чехов)

младших группах.