Слайд 2
Цель исследования: разработать систему творческих заданий, формирующих
познавательный интерес учащихся младшего школьного возраста на уроках русского
языка и математики.
Задачи исследования:
1. Проследить роль творческих заданий при формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики.
2. Определить критерии сформированности познавательных интересов.
3. Провести диагностику сформированности познавательных интересов младших школьников;
4. Проанализировать и сравнить результаты экспериментальной работы.
Слайд 3
Объект исследования: познавательная деятельность младшего школьника.
Предмет
исследования: роль творческих заданий в формировании познавательных интересов младших
школьников.
Гипотеза исследования: эффективность формирования познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики достигается через использование творческих заданий:
а) направленных на закрепление материала, используемых при обучении умениям и навыкам;
б) направленных на формирование понятий.
Слайд 4
Глава I. Теоретическая часть исследования по теме: «Использование
творческих заданий в познавательной деятельности младших школьников»
1.1 Понятие «познавательный интерес», его структура
1.2 Воспроизводящие и творческие работы учащихся на отдельных этапах учебного процесса на уроках русского языка
Слайд 5
ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Познавательный интерес младших
школьников часто неустойчив. Ребёнок может испугаться творческого задания, его
непривычной для школьника формулировки. Поэтому начинать следует с простых заданий, постепенно переходя к более сложным. Выполнение творческих заданий требует большой подготовительной работы.
Познавательная деятельность учащихся в обучении, какой бы характер она не носила, какой бы активной она ни была, всегда должна направляться и организовываться учителем. Часто учитель там, где возможно придать деятельности творческий характер, ограничивается воспроизведением, что снижает интерес и активность учащихся, не формирует у них творческого отношения к изучаемому.
Творческие работы учащихся способствуют укреплению и повышению познавательных интересов учащихся, развитию их творческого мышления, индивидуальности каждого школьника. Несмотря на это, давать задания творческого характера надо осторожно, постепенно переходя от воспроизводящих работ к воспроизводяще-творческим, и затем к творческим работам.
Слайд 6
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ: «Использование
творческих заданий в познавательной деятельности младших школьников»
2. 1 Организационная
часть исследования
Цель: выяснить особенности формирования учебной деятельности у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
• провести проверочную работу по теме: «Объемные тела»;
• провести занятия с применением специальных заданий, упражнений, направленных на развитие познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста;
• провести повторную проверочную работу, сделать соответствующие выводы.
Эксперимент был проведен во 2 классе МКОУ Прогимназии «Ласточка».
Слайд 7
2.2 Констатирующий этап
Цель: контроль знаний учащихся по теме: «Объемные тела».
Слайд 8
Динамика среднего балла по тестовой работе на констатирующем
эксперименте
Слайд 9
2.3 Формирующий этап
Цель: повысить уровень интереса к
математике через использование творческих заданий для развития познавательного интереса
младших школьников.
Таблица 3. Тематика уроков на формирующем эксперименте
Слайд 10
Контрольный этап
Цель: провести повторную контрольную работу для
сравнения результатов проделанной работы
Таблица
3. Результаты контрольного эксперимента
Слайд 11
Динамика среднего балла по самостоятельной работе на контрольном
этапе.
Слайд 12
Сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов.
Слайд 13
ВЫВОДЫ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Школьники младших классов, еще не имеющие достаточно развитого
образного мышления, не имеющие «багажа» зрительных образов, гибкости сопоставления нового с уже когда-то виденным, познанным, гораздо быстрее запоминают и воспринимают учебный материал творческого характера. Способность педагога интуитивно чувствовать дозировку творческих заданий позволяет значительно повысить успеваемость и усвоение учебной программы.
Уроки и мероприятия, проведенные на формирующем этапе помогли мне выяснить, что такие уроки дают благотворный результат, так как дети погружаются в иной мир, мир игры и, помогая герою, не замечают, что это они сами решают, считают и добиваются положительных результатов. На уроке учащиеся испытали чувство удовлетворения, находились в приподнятом настроении, потому что им удалось не только решить задачи, но и поверить в свои силы и помочь поверить другим
Творческие задания помогает нам объяснить новый материал, создать на уроке определенное эмоциональное настроение.
Таким образом, данная проблема была решена, достигнуты поставленные цели и задачи, подтвердилась гипотеза о том, эффективность формирования познавательных интересов младших школьников на уроках в начальных классах достигается через использование творческих заданий, направленных на закрепление материала, используемых при обучении умениям и навыкам и, направленных на формирование понятий.
