Презентация на тему к Докладу Играть или учиться?

тревогой говорят об исчезновении игры
из жизни ребёнка, особенно

в старшем дошкольном возрасте, о явном перевесе
в сторону обучения, раннего вовлечения детей в систему дополнительного образования.

времени».
Родители:

школы на первое место ставится задача подготовки детей дошкольного

возраста к школьному обучению как социальный заказ, удовлетворение которого приводит к тому, что детская игра подменяется формами обучения.

Комментария к ст. 31 Конвенции о правах ребенка, провозглашающей

право на игру.
В этих комментариях содержится призыв противостоять тревожным тенденциям современного детства, которые подвергают опасности детское развитие, и принять меры по осуществлению долгосрочных программ, обеспечивающих право ребенка на игру.

образования четко определил ориентиры в отношении игры ребенка-дошкольника: одним

из условий социальной ситуации развития детей является поддержка детской индивидуальности, инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, в том числе и в игровой.
Пункт 4.6 ФГОС ДО оговаривает важность развития игровой деятельности в становлении социально-нормативных основ поведения ребёнка, а также в повышении эффективности образовательного процесса.

учебных навыков. Чем выше уровень психологической готовности ребёнка к

школьному обучению, тем он быстрей и без труда адаптируется к новым условиям, что немало важно для успешного обучения.
Психологическая готовность дошкольника к школьному обучению формируется в игре.

возраста
к школьному обучению
1. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ
Осваивая в игре правила

ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные нормы, заключенные в роли. Дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни, к людям, вещам: в игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, к поступкам, нормам и правилам поведения в обществе.

возраста
к школьному обучению
2. СОЦИАЛЬНЫЙ МОТИВ ИГР
Социальный мотив закладывается

в сюжетно-ролевой игре. Игра - это возможность для ребенка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношении. Когда игра достигает своего пика, то ребенку становится недостаточно заменять отношения в игре, вследствие чего зреет мотив сменить свой статус. Единственный способ, как он это может сделать, - это пойти в школу.

возраста
к школьному обучению
3. В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ ИДЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ

РАЗВИТИЕ

Сюжетно-ролевая игра – это школа чувств, в ней формируется эмоциональный мир малыша.

возраста
к школьному обучению
4. В ХОДЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПРОИСХОДИТ

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКА.

Развитие замысла в сюжетно-ролевой игре связано с общим умственным развитием ребенка, с формированием его интересов.

возраста
к школьному обучению
5. В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ РАЗВИВАЕТСЯ ВООБРАЖЕНИЯ

И ТВОРЧЕСТВО

Отражение жизни в игре, повторение жизненных впечатлений в разных комбинациях - все это помогает образованию общих представлений, облегчает ребенку понимание связи между разными явлениями жизни.

возраста
к школьному обучению
6. В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПРОИСХОДИТ РАЗВИТИЕ

РЕЧИ

С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой -сама игра развивается под влиянием развития речи.

возраста
к школьному обучению
Каждый ребенок должен обязательно побыть и

в роли ученика, и в роли учителя

7. БОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА В «ШКОЛУ».

поведения, упражняет ум и развивает его как личность.

Сюжетно-ролевая

игра является оптимальным средством формирования психологической готовности детей к обучению в школе.

В сюжетно-ролевых играх ребенок научается сознательно подчиняться правилам, которые легко становятся для него внутренними. Благодаря правилам ребенок начинает обращать внимание на способ достижения результата, а не только на собственно результат.

обучению в школе, развивая
у них необходимые качества
для

школьной жизни.