Презентация на тему по проектированию урока-диалога.

Слайд 1 Проектирование урока обучения грамоте по теме «Буквы у, ы как знаки

для звуков [у], [ы]». Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова 1 класс

Работу выполнила:
Зудилова
Светлана Александровна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ №8
с углубленным изучением
отдельных предметов
г.Кстово

---

Слайд 2
Данный урок проектируется и проводится после изучения темы «Буква как

знак звука».
Дети научились составлять звуковые схемы.
Столкнулись с тем, что одна и та же схема может подходить к разным словам.
Пришли к выводу, что знаки схем не все понимают.
Появляется необходимость ввести новые более точные знаки (буквы).
Приходят к выводу: с помощью букв можно записать слова.

---

Слайд 3
На уроке намеренно используются слова, различающиеся только одним звуком, необходимость

введения букв подчёркивается необходимостью различить слова, буква, таким образом, оказывается не просто знаком, а знаком для звука - смыслоразличителя. Именно так вводятся первые пять букв на последующих уроках.

---

Слайд 4 Цель урока:
Обнаружить необходимость перехода к буквенной записи слова, в связи

с несостоятельностью звуковой схемы, как записи, по которой нельзя точно определить слово.
Определить буквы для обозначения звуков [у], [ы].

---

Слайд 5 Замысел:
Чтобы различить одинаковые звуковые схемы слов, нужно ввести буквенную запись.

---

Слайд 6 Результат:
Учащиеся должны понять качественную разницу между звуковой и буквенной записями

слов;
Учащиеся должны научиться обозначать гласные звуки [у] и [ы] при составлении звуковых схем, соответсвующими им буквами у и ы.

---

Слайд 7 Урок проводится по следующей структуре:
Организационный момент.
Постановка учебной задачи.

А) Актуализация старых знаний.
Б) Создание ситуации «разрыва».
3. Поиск решения.
4. Обобщение и выводы.
5. Конкретизация.
6. Итог урока, рефлексия.

---

Слайд 8 Актуализация старых знаний проходит через действия:
Разгадывание загадок
Составление звуковых схем слов

СТОЛ, СТУЛ
Звуко - буквенный анализ слов
Сравнение слов по звуковому составу

---

Слайд 9 Создание ситуации «разрыва»:
- Какие слова вы записали?
- На схемах видно,

где какое слово?



Вывод:
непонятно, где схема слова «стол», где – «стул»

---

Слайд 10 Поиск решения:
- Помогают ли вам схемы увидеть эту разницу?
- Что

же делать?
- Смогут ли нас понять ребята из другого класса?



Вывод:
Надо заменить гласные звуки!

---

Слайд 11 Поиск решения:
Версии детей:
можно заменить фигурами, рисунком,

какими-то знаками

Вывод:
Но другие люди нас могут не понять.

---

Слайд 12 Выводы и обобщение:
Измените значки так, чтобы сразу было понятно, где

звук [о], где [у].


Вывод 1. Надо заменить гласные звуки буквами и тогда все поймут, что это за слова.
Вывод 2. Будем обозначать звуки буквами!
Вывод 3. С помощью букв можно записывать слова

---

Слайд 13 Конкретизация проходит через действия:
Ключевое задание (работа в паре)
-

Найдите, какая из схем подходит к словам ДОМ, ДЫМ. Соедините картинку и схему стрелкой.
Знакомство с буквами у, ы
Работа с учебником (работа в паре)

---

Слайд 14 Индивидуальная проба учебного действия:
При самостоятельной работе дети сталкиваются с трудностью

правильного написания букв у, ы ( с собственным выводом: надо научиться писать новые буквы).
Это задание даётся намеренно, чтобы дети ушли с урока чтения (на урок письма) «озадаченными».

---

Слайд 15 Итог урока проводится с помощью приёма «Продолжи фразу»:
Сегодня я узнал…
Сегодня

я понял…
Я смог…
Мне понравилось…
Мне было трудно…
Мне хочется…

---

Слайд 16 На уроке формируются различные виды УУД:
Личностные
Регулятивные
Познавательные (общеучебные, логические, знаково –

символические)
Коммуникативные

---

Слайд 17 Формирование познавательных УУД на уроке:

Общеучебные (выделение необходимой информации; выбор наиболее

эффектного способа решения задачи; развитие умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание; преобразование модели; рефлексия способов действия)
Логические (анализ с целью выделения существенных признаков; рассуждения; выдвижение гипотез и их обоснование)
Знаково – символические (построение схем; достраивание недостающих компонентов в схемах)

---

Слайд 18 На уроке используются различные формы и принципы коллективно-распределительной деятельности:
Формы:
«учитель –

класс»
«учитель – пары – класс»
Принципы:
Принцип индивидуальных вкладов
Принцип обмена позициями

---

Слайд 19 На уроке используются здоровьесберегающие технологии :

---