Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Обобщение опыта по теме программа развития УУД

Содержание

Основная характеристика изменившихся требований к общему образованию«Ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей»(Концепция модернизации Российского образования на период до 2010
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Основная характеристика изменившихся   требований к общему образованию«Ориентация образования не только Необходимость пересмотра целей образованияПроцессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого Цели образованияНовые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от цели Запросы обществаСмена парадигмы образования Приоритет развивающего потенциала общего начального образования Желание Разработчики концепции развития УУДКонцепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного 2.Общая характеристика универсальных учебных действий и способы их формирования в образовательном процессе. УниверсальныйУниверсальный - 1. Охватывающий всё или многое; всеобъемлющий.  2. Обладающий разными знаниями, навыками; разносторонний.  УчебныйНовый словарь русского языка под редакцией Т.Ф.Ефремовой:Учебный прил. 1) Соотносящийся по знач. Действие    ДЕЙСТВИЕ - произвольная преднамеренная Универсальные учебные действияспособность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного Функции универсальных учебных действий обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе  Формирование УУД как цель ВИДЫ универсальных учебных действий Основные виды УУД личностные - позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями действия нравственно-этического оцениванияЛичностные УУД Личностные УУД –  Самопознание и самоопределениеПостроение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение Личностные УУД - смыслообразованиеустановление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Личностные УУД – нравственно-этическая ориентацияВыделение морально-этического содержания событий и действийПостроение системы нравственных Регулятивные универсальные учебные действия ЦелеполаганиеПланированиеКонтрольПрогнозированиеКоррекцияВолевая саморегуляцияОценка Регулятивные УУД Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что Регулятивные УУДПрогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Контроль Регулятивные УУДКоррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ Регулятивные УУД	 Волевая саморегуляция как способность - к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУДПознавательные УУДобще-учебные, включая специально-предметные действиялогические, включая знаково-символические действия постановка и решение проблем Общеучебные УУДСамостоятельное выделение и формулирование учебной целиИнформационный поискЗнаково-символические действияСтруктурирование знанийПроизвольное и осознанное Общеучебные УУДСмысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью Общеучебные УУД – знаково-символическиеЗнаково-символические действия выполняют функции- отображения учебного материала; - выделения Познавательные УУД – логические действияАнализ объекта с выделением существенных и несущественных признаковСинтез Познавательные УУД – логические действияПодведение под понятия, выведение следствийУстановление причинно-следственных связейПостроение логической Познавательные УУД – Постановка и решение проблемФормулирование проблемыСамостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУДПланированиеучебногосотрудничестваПостановка вопросовПостроениеречевыхвысказыванийЛидерство исогласованиедействий спартнером планирование учебного сотрудничества с учителем исверстниками — определение цели, функций участников, способов ЛИЧНОСТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕСамоопределение:внутренняя позиция школьника;самоиндификация;самоуважение и самооценкаСмыслообразование:мотивация (учебная, социальная);границы собственногознания и «незнания»Морально-этическаяориентация:ориентация на выполнениеморальных Условия,  обеспечивающие развитие  универсальных учебных действий  в образовательном процессе Базовые педагогическиетехнологииУРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Уровневая дифференциацияОбязательность освоениятребований базового уровняДобровольность освоенияповышенных уровнейВыделение и открытое предъявление учащимсябазовых и Обучение на основеучебных ситуацийопределение педагогической задачи (на основе планируемых результатов)отбор учебного материалаопределение Взгляд на учебный процессУчебный процесс – фокус,в котором «сходятся»:изучаемый учебный материалформируемые учебные Условия развития УУД  цельметодикасодержаниеПередача готовых знанийОбъяснить все так, чтобы ученик От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий
Слайды презентации

Слайд 2 Основная характеристика изменившихся требований к общему образованию
«Ориентация

Основная характеристика изменившихся  требований к общему образованию«Ориентация образования не только

образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний,

но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей»
(Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года)


Слайд 3 Необходимость пересмотра целей образования
Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения

Необходимость пересмотра целей образованияПроцессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий,

новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают

требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.

Слайд 4 Цели образования
Новые социальные запросы определяют цели образования как

Цели образованияНовые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и

общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую

компетенцию образования как «научить учиться».

Слайд 5 Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий»,

«универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не

только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Слайд 6 Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от

парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к

цели развития Личности учащегося

Слайд 7 Запросы общества
Смена парадигмы образования
Приоритет развивающего потенциала

Запросы обществаСмена парадигмы образования Приоритет развивающего потенциала общего начального образования

общего начального образования
Желание самих учащихся – научиться

учиться

Формирование установок на здоровый образ жизни

Универсализация содержания образования

Актуальность концепции развития УУД

ения

ФГОС II поколения


Слайд 8 Разработчики концепции развития УУД

Концепция развития
универсальных учебных
действий

Разработчики концепции развития УУДКонцепция развития универсальных учебных действий разработана на основе

разработана
на основе системно-
деятельностного подхода
(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,

П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин,
В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов)
группой авторов:
А.Г. Асмоловым,
Г.В. Бурменской,
И.А. Володарской,
О.А. Карабановой,
Н.Г. Салминой и
С.В. Молчановым
под руководством А.Г. Асмолова

Слайд 9 2.Общая характеристика универсальных учебных действий и способы их

2.Общая характеристика универсальных учебных действий и способы их формирования в образовательном процессе.

формирования в образовательном процессе.


Слайд 10 Универсальный
Универсальный - 1. Охватывающий всё или многое; всеобъемлющий.  2. Обладающий

УниверсальныйУниверсальный - 1. Охватывающий всё или многое; всеобъемлющий.  2. Обладающий разными знаниями,

разными знаниями, навыками; разносторонний.  3. Выполняющий разнообразные функции.  Значение слова Универсальный по Ожегову: Универсальный

- С разнообразным назначением, для разнообразного применения Универсальный Разносторонний, Разносторонний, охватывающий многое  Универсальный в Энциклопедическом словаре: Универсальный - (от лат. universalis - общий - всеобщий),..
1)разносторонний; всеобъемлющий (напр., универсальная энциклопедия)...
2)Пригодный для многих целей, выполняющий разнообразные функции (напр.,универсальный станок). 

Слайд 11 Учебный
Новый словарь русского языка под редакцией Т.Ф.Ефремовой:
Учебный прил. 1) Соотносящийся

УчебныйНовый словарь русского языка под редакцией Т.Ф.Ефремовой:Учебный прил. 1) Соотносящийся по

по знач. с сущ. : учёба, связанный с ним. 2)

Предназначенный для обучения. 3) Приспособленный для занятий, тренировок и т. п. 4) Имеющий своею целью обучение, тренировку.


Слайд 12 Действие



ДЕЙСТВИЕ - произвольная преднамеренная

Действие   ДЕЙСТВИЕ - произвольная преднамеренная опосредованная активность,

опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели. Главная структурная

единица деятельности.

Слайд 13 Универсальные учебные действия
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию

Универсальные учебные действияспособность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и

путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
совокупность

действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Слайд 14 Функции универсальных учебных действий
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно

Функции универсальных учебных действий обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения,

осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать

необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Слайд 15 Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе Формирование УУД как цель

Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание

и организацию.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

Слайд 16 ВИДЫ универсальных учебных действий

ВИДЫ универсальных учебных действий

Слайд 17 Основные виды УУД

Основные виды УУД

Слайд 18 личностные - позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их

личностные - позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными

с реальными жизненными целями и ситуациями;
регулятивные - обеспечивают возможность

управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения;
познавательные - включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания;
коммуникативные - обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.


Слайд 19
действия
нравственно-этического
оценивания



Личностные УУД

действия нравственно-этического оцениванияЛичностные УУД

Слайд 20 Личностные УУД – Самопознание и самоопределение
Построение образа Я

Личностные УУД – Самопознание и самоопределениеПостроение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение

(Я-концепции), включая самоотношение и самооценку
Формирование идентичности личности
Личностное, профессиональное, жизненное

самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

Слайд 21 Личностные УУД - смыслообразование

установление связи между целью учебной

Личностные УУД - смыслообразованиеустановление связи между целью учебной деятельности и ее

деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение,

смысл имеет для меня учение»


Слайд 22 Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация
Выделение морально-этического содержания событий

Личностные УУД – нравственно-этическая ориентацияВыделение морально-этического содержания событий и действийПостроение системы

и действий
Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора

Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм
Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора

Слайд 23 Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание

Планирование

Контроль
Прогнозирование


Коррекция

Волевая
саморегуляция
Оценка

Регулятивные универсальные учебные действия ЦелеполаганиеПланированиеКонтрольПрогнозированиеКоррекцияВолевая саморегуляцияОценка

Слайд 24 Регулятивные УУД
Целеполагание - постановка учебной задачи на

Регулятивные УУД Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того,

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,

и того, что еще неизвестно;
Планирование – определение после-довательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;


Слайд 25 Регулятивные УУД
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения,

Регулятивные УУДПрогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

его временных характеристик;
Контроль в форме сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;


Слайд 26 Регулятивные УУД
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив

Регулятивные УУДКоррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и

в план и способ действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его продукта;
Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Слайд 27 Регулятивные УУД
Волевая саморегуляция как способность
- к

Регулятивные УУД	 Волевая саморегуляция как способность - к мобилизации сил и

мобилизации сил и энергии;
к волевому усилию;
- выбору

в ситуации конфликта мотивов;
- к преодолению препятствий;
- эмоциональная устойчивость к стрессам ;
- эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями

Слайд 28 Познавательные УУД
Познавательные УУД
обще-
учебные, включая
специально-предметные
действия
логические, включая
знаково-символические

Познавательные УУДПознавательные УУДобще-учебные, включая специально-предметные действиялогические, включая знаково-символические действия постановка и решение проблем


действия
постановка
и решение
проблем


Слайд 29 Общеучебные УУД

Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели
Информационный поиск
Знаково-символические

Общеучебные УУДСамостоятельное выделение и формулирование учебной целиИнформационный поискЗнаково-символические действияСтруктурирование знанийПроизвольное и

действия
Структурирование знаний
Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и

письменно)

Слайд 30 Общеучебные УУД
Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации

Общеучебные УУДСмысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с

в соответствии с целью чтения
Рефлексия способов и условий действия,

их контроль и оценка; критичность
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

Слайд 31 Общеучебные УУД – знаково-символические
Знаково-символические действия выполняют функции
- отображения

Общеучебные УУД – знаково-символическиеЗнаково-символические действия выполняют функции- отображения учебного материала; -

учебного материала;
- выделения существенного;
- отрыва от конкретных

ситуативных значений;
- формирования обобщенных знаний.
Виды знаково-символических действий:
Замещение
Кодирование/декодирование
Моделирование



Слайд 32 Познавательные УУД – логические действия
Анализ объекта с выделением

Познавательные УУД – логические действияАнализ объекта с выделением существенных и несущественных

существенных и несущественных признаков
Синтез как составление целого из частей,

в том числе с восполнением недостающих компонентов
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов

Слайд 33 Познавательные УУД – логические действия
Подведение под понятия, выведение

Познавательные УУД – логические действияПодведение под понятия, выведение следствийУстановление причинно-следственных связейПостроение

следствий
Установление причинно-следственных связей
Построение логической цепи рассуждения
Выдвижение гипотез, их обоснование
Доказательство



Слайд 34 Познавательные УУД – Постановка и решение проблем
Формулирование проблемы
Самостоятельное

Познавательные УУД – Постановка и решение проблемФормулирование проблемыСамостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

создание способов решения проблем творческого и поискового характера



Слайд 35 Коммуникативные УУД
Планирование
учебного
сотрудничества

Постановка
вопросов

Построение
речевых
высказываний

Лидерство и
согласование
действий с
партнером

Коммуникативные УУДПланированиеучебногосотрудничестваПостановка вопросовПостроениеречевыхвысказыванийЛидерство исогласованиедействий спартнером

Слайд 36 планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение

планирование учебного сотрудничества с учителем исверстниками — определение цели, функций участников,

цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное

сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Коммуникативные учебные действия


Слайд 37
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания

ЛИЧНОСТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕСамоопределение:внутренняя позиция школьника;самоиндификация;самоуважение и самооценкаСмыслообразование:мотивация (учебная, социальная);границы собственногознания и «незнания»Морально-этическаяориентация:ориентация на

и «незнания»
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на

основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие



Основы системы
научных знаний


Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ


ЛЧт


ИЯ


Мат


ОМ


Муз


ИЗО


Тех


Физ



Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Планируемые результаты:
три основные группы результатов


Слайд 38 Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий в образовательном

Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий в образовательном процессе

процессе


Слайд 39 Базовые педагогические
технологии
УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ

Базовые педагогическиетехнологииУРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ


Слайд 40 Уровневая дифференциация
Обязательность освоения
требований базового уровня
Добровольность освоения
повышенных уровней
Выделение и

Уровневая дифференциацияОбязательность освоениятребований базового уровняДобровольность освоенияповышенных уровнейВыделение и открытое предъявление учащимсябазовых

открытое предъявление учащимся
базовых и повышенных требований к результатам
освоения

данного раздела/темы курса




Реалистичность требований



Альтернативность

Оценка «зачтено»

Предъявление требований с
помощью учебных заданий

Предъявление требований с
помощью учебных заданий

Оценки «4», «5»


Работа в группах подвижного состава


Накопленная оценка


Слайд 41 Обучение на основе
учебных ситуаций
определение педагогической задачи (на основе

Обучение на основеучебных ситуацийопределение педагогической задачи (на основе планируемых результатов)отбор учебного

планируемых результатов)
отбор учебного материала
определение способов организации учебных ситуаций:
методические и

дидактические средства, в том числе - провоцирующие детей на осуществление действий
порядок действий учителя (с учетом меры сформированности учебных действий – исполнительские или ориентировочные)
порядок взаимодействия учащихся
прогнозирование возможных действий учащихся
средства осуществления обратной связи

Слайд 42 Взгляд на учебный процесс
Учебный процесс – фокус,
в котором

Взгляд на учебный процессУчебный процесс – фокус,в котором «сходятся»:изучаемый учебный материалформируемые

«сходятся»:
изучаемый учебный материал
формируемые учебные действия
система оценивания – как элемент

содержания и средство «учения-обучения-самообразования»

Слайд 43 Условия развития УУД
цель
методика
содержание
Передача готовых
знаний
Объяснить все так,

Условия развития УУД цельметодикасодержаниеПередача готовых знанийОбъяснить все так, чтобы ученик


чтобы ученик запомнил
и пересказал знания
Репродуктивные вопросы –
повторение

и запоминание
чужих мыслей

Необходимо исключить

Нужно стремиться

Развитие умений по
применению знаний

Учитель-режиссер.
Ученик сам открывает
новые знания через
содержание УМК.

Продуктивные задания –
получение нового продукта – своего вывода, оценки. Применение знаний в новых условиях. Перенос знаний.


  • Имя файла: obobshchenie-opyta-po-teme-programma-razvitiya-uud.pptx
  • Количество просмотров: 107
  • Количество скачиваний: 0