Презентация на тему по чтению на тему Технология продуктивного чтения как средство формирования УУД

познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком

лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами. В.А. Сухомлинский

Учит:

Умению вычитывать все виды текстовой информации( фактуальную, концептуальную, подтекстовую);

Самостоятельно осваивать текст до начала чтения, во время чтения, после чтения.

Главными приемами анализа текста в этой технологии являются диалог с автором и комментированное чтение.

виды текстовой информации

будущего чтения.
Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность)

по:
названию
имени автора
иллюстрациям (перед текстом)
выделенным словам (просмотровое чтение)
- привлекая предшествующий читательский опыт
↓
мотивирование чтения

Произведение будет смешным, забавным, весёлым.»
«Наверное, героем будет Дениска.»
«Разве англичанина

могут звать Павля?»
«Павля – это Павел, а Павля – это по-дружески, насмешливо.»
«Тот, кто живет в Англии, знает английский язык.»

речь пойдет о Дениске и Павле»
«Мне кажется, автор будет

рассказывать о смешном случае, произошедшем с Дениской и Павлей на уроке английского языка, о котором они рассказывают родителям»
«Возможно, Павля приехал из Англии и делится своими впечатлениями от поездки с Дениской и его семьей»

чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в

сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.)

ПРИЕМ: диалог с автором
Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы (выход на подтекстовый смысл)
Прогнозировать Ответы на эти вопросы
Проверять свои прогнозы, по ходу чтения
↓
интерпретация текста

«Чтение вслух с остановками»
Догадались ли вы, кто пришел –

взрослый или мальчик?
«Наверное, мальчик, к нему обращаются: Павля – Бородавля»
«Скорее всего, он ровесник Дениски, они с ним не виделись все каникулы»

беседа по тексту.
- Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение

читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
- Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов
↓

корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом

- Какое чувство вызвало у вас это произведение? Почему?

«Сочувствие Павле из-за его хвастовства и самоуверенности»
«Нельзя гордиться тем, что за все лето выучил всего одно слово на английском языке»
- Чем же можно гордиться?

засиял (Павля заулыбался),
С ума сойти (очень трудный),
Сам чёрт ногу

сломит (там легко ошибиться можно),
Я прям опешил (сильно удивился),
«зарежем» арбуз (разрежем)

этого рассказа?
«Нельзя быть слишком самоуверенным, хвастливым»

«Гордиться только теми

поступками, которыми действительно можно гордиться»

«Завидовать по-доброму»

читательской деятельности ?

Коммуникативные – формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно

понимать собеседника (автора)
Интеллектуальные – извлекать информацию из текста
Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения
Организационные – умение работать по плану (алгоритму)

зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как

хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Средство достижения –тексты произведений, вопросы и задания к ним, диалоги героев.

с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средство формирования регулятивных УУД – технология продуктивного чтения

в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать

выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты


Средство формирования – тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности.

форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать

речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средство формирования- технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на

вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.